《小英雄雨来》听课随想<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

赵贞俐

相对于苏教版教材，统编版教材在文章的编排上作了极大的改变，其中长篇幅教材数量明显增加。在有效的教学时间内，怎样长文短教，对我们老师来说是个极大的挑战。所以对于每一篇长文，我们首先都要搞清楚这篇长文教学的侧重点或者目标是什么。所以一定要立足年段特点，结合单元的语文要素来确定教学目标，这样才能做到合理取舍，才能有的放矢。《小英雄雨来》就是一篇比较典型的长文，教学时，周老师围绕学习任务，引导学生在把握课文主要内容的基础上聚焦关键部分，通过自主阅读、多元感悟、交流反馈形成自己的理解，从而进一步感受雨来的小英雄形象，实现“长文短教”的目标。

一、巧搭支架，把握主要内容，落实工具性目标。

小标题提纲挈领，一望而知，能够促使学生对篇幅较长的文章有概括性地了解。于是，周老师以第一部分为抓手，引导学习细读文本，尝试列小标题；随后引导观察这个小标题的特点，发现了是“人物+事件”的构成方式；接下来，由扶倒放，学生运用此方法比较顺利地概括了其它五部分的小标题。通过小标题，学生将每个部分读成了一句话，又将整篇文章轻而易举地读成了一段话，这样全文的主要内容就清晰明了地浮现在了学生脑海中。周老师搭建学习支架，让学生懂得了可以采取“（谁）+做什么”的方法来提取关键信息，归纳小标题，最后串联，这样能快速把握主要内容。学生只有在整体上了解了文章写了什么，才会更加深入地迈入文本学习中。

二、聚焦关键，感受人物形象，落实人文性目标。

本文的第二个核心教学目标就是聚焦人物形象，感悟人物品质和文本的思想内涵。整体感知后，周老师依据教学目标对教学内容进行大胆的取舍，聚焦关键问题，找准教学的着力点。提出了“课文的哪些部分最能体现雨来的英雄品质？”的问题，将品读和思考的重心直接放在了课文的第四部分。这样以第四部分为引子，引导学生自主探究，充分感受雨来宁死不屈、沉着冷静、机智勇敢的英雄形象。这样以“点”带“面”，教师用板块教学引导学生建构学习长文的路径清晰可见。