《My Noisy Schoolbag》 绘本教学课
【教学内容】丽声北极星分级绘本三年级下（江苏版）My Noisy Schoolbag
三下第一单元绘本融合课
【教学目标】
知识目标：
1.通过课内学习内容引入绘本学习，建立课内外阅读的联系，扩大学生英语学习的主题阅读面。
能力目标：
1.在四种不同声音搭建的故事框架中，学生能够通过自己的猜测预测故事内容。
2.通过读文字、看图，学生能够提取相关信息，并能够在句型框架下尝试表达。
情感目标：
1.通过猜测、对比等方式，感受人物的积极向上的处事态度。
【教学重难点】
1.通过听声音、模仿声音，猜测故事内容。
2.通过读文字、看图，提取相关信息，并在句型框架下尝试表达。
3.通过猜测、预测等方式，体会故事人物的心情变化。
【教学准备】PPT课件、单词卡片，故事导图卡片、阅读报告单、自制板贴、动物头饰
【教学过程】
Step1 Pre-reading
1.Let’s review
Tom and Mike are friends. Tom, Wang Bing and Yang Ling go to Mike’s home. Mike gives them some presents. Look! What do Wang Bing and Yang Ling have?
S: Wang Bing has a toy car. Yang Ling has toy dog.
T: What present does Mike give to Tom?
S: Is that a ...?
【设计意图】译林版三年级下册Unit3 Is this your pencil?一课围绕“文具”进行话题讨论，在前一节课的铺垫中，Mike的好朋友们到家里做客，Mike给朋友们送礼物引出本节课主人公Tom, 学生猜一猜，在情境中激活已有知识，复习文具类单词，操练目标句型。
2.Tom is coming.(引出绘本主人公小熊Tom）
T: Look! Tom has a present. It’s a...
S: It’s a schoolbag.
T: Wow! He is so happy. Today let’s read a story about Tom.
3.Listen and imitate
T: There are four sounds about the story. Listen! What are they? Can you imitate?
S:（分别听四段声音，模仿发出类似的声音。）
【设计意图】由四段不同的声音切入绘本故事，四段声音分别代表了故事发展的四个部分，建立故事的整体框架。听声音猜测激发了学生对故事的好奇心；模仿声音调动了学生的积极性，在不同的声音中预测故事的发展、感知人物的心情变化。
Step2 While-reading
1.一听：Tom开心的笑声
（1)T: He is so happy. Why is he so happy?
Look at the picture.
S: He has a new schoolbag.
T: What colour is his schoolbag?
S: It’s red.
T: Can you say something about Tom’s new schoolbag?（呈现句子结构，学生说一说）
S: He has a _______________schoolbag. It is_________.
【设计意图】学生通过看图猜测激活思维，猜一猜Tom开心的原因。从图片中提取相关信息，充分调动已有的知识储备，在句子框架的提示下，尝试用完整的句子描述图片的内容，锻炼语言的表达能力，能够在表述的过程中感受人物的心情。
(2)T：Boys and girls, what will Tom say? Can you say it happily like Tom?
S: I have a _____________.
【设计意图】在理解第一幅图文本的情况下，学生尝试用欢快的语气、模仿Tom高兴大步走的动作，说一说Tom可能会说什么，将文本语言内化为自己的语言表达出来，并用肢体动作表现人物高兴的心情，提升学生的思维能力，提高绘本阅读的趣味性。
2.二听：书包发出响动的声音
（1）T: What makes the sound?（带领学生一起模拟发出相似的声音，体会noise的含义。）
Do you like the sound?
S: No.
T: Why?
S: It is ...(annoying)
T: So we call this sound noise.
Teach: noise
T: Where is the noise from?
S: It is from the...
T：Look! It’s from Tom’s schoolbag.
【设计意图】听到响动声音，激起学生的好奇心，在模拟发出让人不舒服的声音的过程中，让学生在身临其境的感受中感知生词noise的含义，猜一猜，用所给句子问一问是什么发出的响声。
（2）What’s in Tom’s schoolbag? Please look with your sharp eyes.
S: Crayons, books and a pencil case.
T: What makes the noise? Guess!
S: Is that the...?
【设计意图】学生在听声音，一步步猜测的过程中，预测故事的走向，渐渐融入到故事中去。在故事情境的猜测问答过程中，再次复现了本课文具类的核心词汇，语言的运用更有实际意义。
3.三听：笔袋中发出咬铅笔的声音
Read and find
T: What makes the noise? Now please take out your picture books and read it.
S1: I read on page________.
T: OK, boys and girls, please turn to page______. Let’s read it together.
S2: I read on page_________.
T: OK, boys and girls, please turn to page______. Let’s look at the picture.
What can you see in the picture?
S: I see a ...
T: So what’s your opinion? What makes the noise?
S: I think the squirrel makes the noise.
【设计意图】学生通过阅读整个故事、观察图片，判断发出声响的物品到底是什么。通过阅读策略的指导，语言支架的搭建，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
4.四听：大家哈哈大笑的声音
(1)T: Why are they happy?
Please read your book and find out.
Teach: superduper pencil sharpener
The squirrel bites Tom’s pencils. Tom’s pencils are broken.
T: Is Tom angry?
S: No, he is happy.
T: What does Tom say?
S: It’s my superduper pencil sharpener.
T: What do you think of Tom?
S: He is...
【设计意图】通过观察图片，听声音，引导学生说一说Tom面对被咬坏的铅笔的心情，分析小熊对此事的态度，体会小熊幽默、积极乐观的处事态度。
(2)T: In the beginning,Tom gets a present from Mike. Do you think the squirrel is from Mike too?
S: No, it isn’t.
T: Where is the squirrel from? Please read the book again and find it out. The pictures may help you.
【设计意图】引导学生再次回顾绘本内容，去寻找第一页插图中隐藏的信息。
5.Think and say: How is the schoolbag?
T: Boys and girls, a squirrel goes into Tom’s schoolbag and it...
S: It makes noise.
T: How is the schoolbag? Is it cute/bad/...
T: So it is noisy.
【设计意图】通过听声音，看图片，最后想一想这是一个什么样的书包，体会标题中noisy的具体含义。
Step3 1.Listen and imitate
2.Make a book report
T: Boys and girls, do you like this story?
What can we do to keep some interesting and useful information in mind?
Making a book report is a good way. Look!
【设计意图】通过制作读书报告的形式，帮助学生搭建一个完整的故事框架，并鼓励学生利用读书报告上的关键词讲述故事的大概内容，进行语料的整段输出，达到通过阅读进行语言有效输入和输出的目的。
家庭作业
1.Read the story again dramatically.
2.Finish your book report.
板书设计
【设计意图】通过制作读书报告的形式，帮助学生搭建一个完整的故事框架，并鼓励学生利用读书报告上的关键词讲述故事的大概内容，进行语料的整段输出，达到通过阅读进行语言有效输入和输出的目的。