用心守望，让孩子成为阅读者

——读《让小学一年级孩子爱上阅读的40个方法》有感

江阴市大桥中心小学 黄岚

《让小学一年级孩子爱上阅读的40个方法》它有着红色的喜庆的封面，一看就让人心里暖暖的；封面上有三个肤色不同，脸上都洋溢着幸福的微笑的小女孩；封面正中的书名——《让小学一年级孩子爱上阅读的40个方法》。一读题目，心想“可以学到40个方法，让孩子爱上阅读！”必须要读！

本书的作者是美国的知名教师，黛碧·米勒。网上搜索了解了下，她是专门教授小学低年级阅读课程的，是美国“小学生快乐阅读教学系列”创始人。她潜心研究启蒙期儿童的阅读方法。作为一名语文老师，我们都知道：不论生活在哪个国家，良好的阅读习惯的培养以及卓越的阅读能力的获得都将是孩子们一生最大的财富之一。那么如何让孩子，尤其是一年级的孩子爱上阅读呢？我们又该为孩子们做些什么呢? 作为一个深深扎根于低年级语文教学的我来说是茫然的。

捧着这部凝聚着作者智慧和汗水的结晶，深深的崇敬之情油然而生。 黛碧·米勒为我们作出了完美的解答。那就让我们走进这本书，去聆听大师的声音吧。

书中所列举的让小学一年级孩子爱上阅读的40种方法共分为五章。分别是：小学一年级的阅读原则；小学一年级阅读习惯的建立；具有无穷想象力和好奇心的时期；培养孩子的深度思维；进一步拓展高层次儿童的阅读能力。这40种方法从方法到习惯，从思维到能力，层层递进，相互补充,易于操作，其中有几种方法让我感受颇深。

一、外围突破，获得“芳心”

让孩子爱上阅读，首先要让孩子爱上你，然后才能信任于你，信服于你。你才能振臂一呼：“孩子们，我们开始阅读吧！”从而一呼百应。怎样获得孩子的心呢？第一章小学一年级的阅读原则中的方法3：外围突破，获得孩子的心，告诉我们，首先要营造一个良好的集体氛围，而真正的一个良好的集体氛围不仅仅体现在教室的文化建设上，如教室的井井有条，美丽明亮，黑板上粘贴的孩子们的自画像，师生共读的照片等等，当然并不是说这些不重要，而是说，真正的良好的集体氛围绝非停留在这些表象。“只有我们将室中人的声音、心理和灵魂聚拢在一起，一个真正的集体才会形成。”而至关重要的一点就在于“我们要建立起真正的人际关系，营造相互之间的信任，创造出具有公共性的学习环境。”文中的一些朴实的案例让我深受启发，和孩子们打成一片，就要和他们聊一聊他们自己的感兴趣的话题。如“帕尔默的足球比赛”“简的舞蹈专场”“伊丽莎白的爷爷”“汉娜的弟弟”再或者“送给收藏石头的艾丽一块心形石”“抄一首诗给爱好诗歌的吉娜”“递给划破手的格蕾丝一个创口贴”这些贴心的话题或是小小的举动传递给孩子们的是我们的关爱。我们为他们做出示范，告诉他们如何去关爱他人，如何与身边的人建立持久的友谊关系。长此以往，便会建立起一个充满关爱的集体。孩子们学会了尊重他人，学会了用心聆听他人，学会做一个倾听者。这一切的一切必将为我们展开的阅读工作铺平道路，一旦孩子们意识到我们的态度的坚定，理解我们希望他们做什么，意识到这样做非常重要，那么这就会成为一种习惯。所以，当我们拿起一本书告诉孩子们它有多有趣时，告诉孩子们阅读有多美妙时，便会一下子抓住孩子们的心，接下来的阅读也当然会如愿开展。

二、我的阅读，我来做主

作为成年的我们是不可能仅仅阅读同一类书籍的，心境不同，心情不同，选择的书目也会不同。孩子们也一样，如果我们对他们加以限定，要求他们日复一日地阅读同一水平或同一类型的文学作品，那么结果是是孩子们必将厌倦这样的枯燥无味的阅读。但是我们如果又简单地让孩子们在不同种类、不同难度的书籍中游移，最终结果便是孩子们仅仅是“读”了而已，可能并不会爱上这种“读”。第二章小学一年级阅读习惯的建立中的方法11，告诉我们：要让孩子自己决定阅读什么。文中的案例让我眼前一亮：如何教孩子们筛选出最适合自己的书。作者从家里带来自己的一大堆书，有杂志，有诗词，有小说等等，让孩子们自己选择，并说出自己选择的原因。二十分钟后，孩子们将自己选择的书摆在自己面前，甚至他们非常渴望分享自己的选择。读了这个案例，我想，孩子们一定会在选择中体会到阅读新书的幸福感，因为书是自己选择的，选择的又是自己最感兴趣的书籍，所以孩子们一定愿意读，乐意读，喜欢读，从而会爱上阅读。好吧，也让我们一年级的孩子也拥有这样自由选择的机会，让他们自己决定阅读什么吧。

三、阅读之法宝，设立“好奇箱”

第四章培养孩子的深度思维中的方法30：设立“好奇箱”，令我眼前一亮。作者班上的每个孩子都有一个“好奇箱”，箱子里放着好多颜色鲜艳的编码卡片，即“好奇卡片”，可以在上面记录自己的问题。孩子们在漫步书海时，就将自己的问题写在“好奇卡片”上。然后就给孩子们充分的时间去书中探索，并且解决那些他们认为最重要的问题。这个案例告诉我们：我们不仅要重视孩子们在教室里的好奇心，还要珍视他们在课堂外的求知欲。我们所做的是不断培养孩子们的好奇心，还要努力唤醒他们的求知欲。好奇心与求知欲促使孩子们去阅读，去从书籍中找到答案，找到解决问题的方法。孩子们知道了阅读能解决问题，能满足自己，那么他们怎么会不爱上阅读呢？

四、互动式学习，大手拉小手

师生、家长共同学习我认为就是一种互动式学习。第五章进一步拓展高层次儿童的阅读能力中的方法40：师生、家长共同学习，提倡的就是这种互动式的学习阅读。案例中老师为学生朗读故事，孩子们则在听故事之间以及之后进行互动式反馈。此过程会重复三到四遍。孩子们喜欢听寓言故事，那就从寓言故事开始，老师读，孩子们听。听完了。他们还喜欢复述故事，分享故事，甚至排练戏剧。接下来老师会逐步增加朗读作品的难度，如此循序渐进，孩子们在互动中体验到了阅读的乐趣，爱上阅读不是顺其自然的吗？当然，阅读并不仅仅是孩子们事，它是一个学校，一个家庭，乃至整个社会共同的事。所以我想，这种互动式学习还可以理解为师生共读，家长与孩子共读。老师与家长身体力行，孩子们身处浓郁的阅读氛围，叫人如何不爱上阅读呢？

一年级的孩子们，他们正式步入了小学校园。而作为他们的语文启蒙老师，肩负着帮助他们打开阅读大门的重任，让他们成为热爱阅读的孩子。我要学会书中这些在实践中积累的让孩子们爱上阅读的经验与方法，让年幼的儿童早点爱上阅读，迷上阅读。让美妙的阅读点亮孩子最纯真的童年！