教育需要智慧 教育需要等待

——读《第56号教室的奇迹》有感

刘彩琴

看到这本书的封面，就被两个关键词所吸引，一个是爱心，一个是智慧。这两个词，其实没有什么特别的，因为作为教师，这是最基本的。但看到“全美最佳”，就不禁让我对她产生了浓厚的兴趣，而且同事都说这位老师现在非常的出名。空闲时间，打开书来细细阅读，深深体会到你这位老师的爱心和智慧，在很多地方也让我深有感触。

雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒学生：人生中最重要的问题永远不会出现在标准化测验上，他们的品格、诚信、道德或胸襟，都是教育的根本。我国伟大的教育家陶行知先生也说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”谁都承认，学习成绩对学生来说永远是最重要的，但谁都不会否认，学生仅仅学习好是不够的。教育的根本是教孩子成“人”。回顾我的班主任工作，我也努力让孩子学做人。因此，我在抓学生学习的同时，更下大的力气来抓学生的养成教育。在教育实践中，我利用每周一次的班会课，以主题班会的形式，以“我是安全小卫士”“我是妈妈的好帮手”“我为班级添光彩”等主题，从学生自身的立场出发展开讨论，加强教育，帮助他们树立良好的品德，净化他们的心灵，陶冶他们的情操。帮助学生充分认识自己的潜能，并将这一认识转化为学习的动力，增强学习的自信心，从而搞好学习和品行。

雷夫说：老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。我非常赞同这个观点，在班级管理中要不歧视任何学生，对学生一视同仁，平等地对待所有的学生。

在常规工作中。在开学之初我就跟学生讲清了作为学生应该注意的，《学生一日常规》、《中学生守则》、《关于违纪学生处理有关规定》等等。明确在平时的学习生活中什么应该做，什么是不应该做的，遵守校规校纪，这些是作为一个学生的责任。然后制定了与之相关的处罚条例。而这些条例是通过学生们的共同努力完成的。条例制定了一定要实行，不能要让成为一纸空文，而且是要违者必罚，决不放过，决不心慈手软，要他们明白做错事情以后自己所要承担的责任。而且不能偏向任何一方。

而在对待他们的学习上同样要做到这一点。尤其是对后进生，后进生心理障碍产生与学校、教师也分不开。因为现行的教育，班级容量大，多数教师重分数，重升学率，所以一般来说，教师对后进生的指责多鼓励少。在这种环境中学习，后进生非常容易产生自卑对抗的心理，使学习成绩只退不进，学习上没有了信心动力，就想要往其他方面发展，个性品德方面也可能会有所恶化。作为老师要对每一个学生负责，多多的关注关心这些后进生。坚持做到不在学生面前表现出偏爱。人人都喜欢乖巧可爱、学习成绩又好的学生，但在学生面前不过多的夸耀极其个别的学生，这么做是对大多数学生的一种伤害。因为有时候你夸耀的某些方面是很多学生所共有的，那些学生就会认为为什么老师只表扬他而不是表扬我，真是偏心不公平呀！还天天要我们要有责任感，这样对我们你不也是对我们不负责吗，为什么你只是关注他呢？对他们要多多的鼓励，即使他们有一点点的进步。坚信每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同，趋向不同。坚信“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”要真心实意面向全体学生，密切关注每一个学生在原有基础上的发展。相信只要独具慧眼，努力挖掘出每个学生的闪光点，点燃学生的自信之火，他们才会以良好的心态，投入学习，勇敢地展示自己，发挥自己的才华。在不久之前的班级主题活动中，很多同学都自告奋勇地来表演节目，我也告诉他们要抓住机会把自己的才能展示出来。我们班一个同学英语成绩一直比较差，自己又不肯努力，有同学推荐说他会武术，一定要让他参加。于是我就找他谈话，明确告诉他：“这个活动你一定要参加，这是你的任务，而且还要他带两名‘徒弟’，到时一定要表演好。”这个担子于是就这样压在了他身上。我本以为他会象对待学习一样敷衍了事，没想到他竟然主动地跟我要自习课让他们去练习。到了表演那天，他和“徒弟”们给我们带来了一段精彩的武术，令人回味无穷。对于他的成功，我感到无比的高兴与惊讶，于是我就问他：“你怎么能把他们教的这么好？”没想到他竟然回了句：“我的任务当然要把它做好了，我的责任吗？”一听这话，我赶忙接了一句：“那把学好文化知识就不是你的任务吗？你不需要为此负责吗？你就不能把它做好呢？”他低下了头。我接着说：“凭你教他们武术的这鼓劲，学习成绩一定会提高的，是吧？”他还是无语，但我看到他微微地点了点头。接下来的日子里，他变了。

确实如雷夫所说：“教育是没有捷径的。”它需要我们教师向雷夫一样运用智慧，等待孩子的转变。