《复式统计表》教学反思

顾山实小  周亚美

1.  联系、比较中产生学习新知的需要。

本课的教学的基础就是单式统计表，由单式统计表引入是很自然的设计，让学生勾起对旧知的回忆。从班级孩子们参加的兴趣小组活动进行交流，引入青云小学五年级4个兴趣小组活动人数统计数据，于是我把课前准备好的四个单式统计表展示出来，学生很容易填写出数据，于是在分析数据时引导学生发现独立的单式统计表很难看出所有参加兴趣小组的男生、女生和总人数，得出把四个单式统计表合并在一起的猜想，接下来在填写4张单式统计表后，引导学生根据四张表中的信息，口答两组问题。引发学生感受：第二组题为什么比第一组答得慢了？第二组题要分别看4张表，感觉很麻烦了，由此得到要把4张统计表合并成一张统计表，产生心理需要。

2.追问，经历建构生成复式统计表的过程。

设计了一个交流环节：我先根据学生的要求把4张表进行简单的叠加，学生发现横栏有重复的地方，然后把重复的地方去掉。学生又发现每竖栏都是人数，指代不明，怎么办？换成组名。现在呢？引导发现表头那一格既要表示性别，又要表示组别，还要表示人数。顺理成章设计好表头，使学生清晰而强烈地感知表头分成了横栏、竖栏、表中数据三部分。最后增加“总计”一栏，并补上标题和日期。学生独立填写表后，组织交流。再与前面的单式统计表作比较，让学生说说从统计表里知道些什么，让学生体会到复式统计表的优势，它容纳的数据信息比单式统计表多得多。一次次地修正，最终得到完整的、正确的统计表；在一次次的追问中，希望学生掌握的知识生成过程，也一步步的实现；一次次地引导，拉近了我和学生之间的距离，活跃了课堂的气氛；一次次的追问，让学生充分体会到迈向成功的喜悦，让学生看到了知识生成的本质！

3.联系生活，给学生生活数学。

最后一道实践题留给学生课外到生活中去完成，让学生真正体会到统计的知识在生活中的作用，并及时巩固填写复式统计表的方法。

顾山实验小学校级公开课评课分析表