锦囊妙计，提高班主任工作艺术性

——读《不吼不叫 做智慧班主任有感》

沈晔德育名师工作室 鞠静芸

一直很认同，工作需要有归属感、认同感、获得感和幸福感。享受这个职业，才会有成就感和获得感，才会赢得尊严，才会获得家长认同、学生爱戴、同行认可，才能家庭和谐幸福，自身得到更大的发展和提高，最终实现自己的价值。这是工作二十多年，历经六年班主任工作、十年德育工作之后的感悟。
书中，许丹红老师提到了这样几个班队活动，个人感觉非常好用。
1. “假如我是......（某个学困生）”体验活动，用于帮助解决学困生的问题；
2. “温馨对对碰”，给弱势群体寻找闪光点，利用皮格马利翁效应，表扬期盼——努力前进——良性循环；
3. “**班的十大幸福事”，由学生评选班级的好事、喜事，由班长赠送“幸福之花”；
4. “赞美仪式”，好朋友悄悄送上赞美信/卡，老师在课本上写欣赏鼓励的话语......
可能会有一些老师认为这些活动浪费时间，总是担心这也影响学习，那也影响学习，只是希望学生只有一个目标：考分！但，多样的活动是对学生学习状态的唤醒，学习内驱力的唤醒是能够让他主动求知的。在学校，相对于一般的任课老师而言，班主任确实是个劳心劳力的角色。“文山会海”里挣扎，鸡毛琐事中纠缠，劳心容易神经衰弱，劳力影响身体健康。这就需要一个智慧型的班主任。一个智慧型的班主任不仅要具备指挥官、外交官和演说家的素质，还应善于灵活变通，不拘于陈规，以四两拨千斤之力处理棘手的事情，化险为夷。许丹红老师书中提供的60个妙计，就像是一个个药方，用笔记录下来，遇到问题可以时常翻看，对症下药。
教育每天都充满悬念。这不由得让人感叹，教育就像是霍格华兹魔法学院里的糖果，你永远不知道下一颗糖果是什么口味的。而班主任，就像是侦探一样，不断地揭晓悬念的谜底，初体验麻烦来临的痛苦，后感受揭秘之后的快感。
回想踏上工作岗位的开头几年，弯弯曲曲、迂回盘旋、充满矛盾、装满困惑，苦思冥想却苦于教不得法。我想主要原因是，只会“闭门造车”，而没有“拜师学艺”。这里包含两层含义，一是指周围的技艺高超的同行，如果有他们的引领，定会让我少走很多弯路；二为教育论著，不去研读这些走在时代前列的教育论著，就很难做到高屋建瓴，也就不可能用一种先进、科学的思想指导自己，从而获得成功。在阅读的过程中，给我留下深刻印象的是许老师对于苏霍姆林斯基的教育名言如数家珍，对陶行知等老一辈教育家的教育理论随手拈来。这正是许老师不断学习，长期阅读积累的成果，是学习造就了她！
每个老师都有自己的一套育人模式、育人故事。把课堂上真正闪烁着灵感火花的精彩片断、和学生间发生的曾经感动着自己、感动学生的事情记录下来，养成写随笔的习惯，这些都是作为老师值得记忆、值得研究的东西。他的价值胜过任何荣誉称号，胜过任何的赞誉，是一个做教师的一生的财富。许老师的这本书就是她日积月累的财富。
不吼不叫，做智慧班主任，管理一个班级是如此，带好一支班主任队伍，我觉得同理可证。“周而复始，便是教育过程的魅力所在，也是教师成长的奥秘所在。”如果做一份工作，是怀着体验魅力的心态的话，那还有事情是做不好的呢？