教师是一颗种子，一颗和孩子们一起成长的大种子。在成先生的书里，满满地载着对儿童的爱，这是孩子们的阳光，这是向上的力量。

还记得，初次手执这本书，“人”这个字就大大地出现在扉页。而后，这个简单的两笔画的字也反复出现在书的阡陌里。学生是人，教师是人，而教师是教孩子成为人的人。这是一个发展人的职业，何等位高，何等崇尚，何等伟大。而教师也需要精神食粮，自我教育的养分。

读后回味，成先生不正是在告诉教师一个最基本的为师之道吗？——成为教师，学习标杆，走进儿童，自我发展。而凡事愈简愈难。

1.著教师大文章，学做真德行

当于漪老师为师70载成就大文章之时，我便想起杜甫《题偶》中的一句“文章千古事，得失寸心知。”做文章是千古之事，做教师更是千古大事。这篇文章题目当是“做教师”；文眼当是“学；主题当是“立德树人，让学生成为时代新人”；主旋律当是“家国情怀，民族复兴”。这篇文章非一人之行，它是一批人，是一代人，是跨进教师岗位的每一位教师花毕生著作的大文章。

“教育首先是道德事业，教师应当首先成为道德教师。”这是成先生在书中对每位教师的要求和认同。“首先”是第一要义，试想一位没有德行之师，如何育人德行？所以，这是基本，这是要求，这是根本任务。那是否有德行的教师，就能育有德行的学生？不然，在书中成先生认为这种简单中有着特殊的深刻。

其一，在认知层面：道德教师对道德的价值意义，对德育的重要性、紧迫性、深远性有深刻的理解和准确的把握。

其二，在能力层面：道德教师能结合自己所教学科的性质、任务和特点，有机融入道德教育。任何教学都有教育性。

其三，在方法层面：道德教师能以道德的方式来展开教育教学。

其四，在人格方面：道德教师追求高尚，是有道德的人。

所以，成为道德教师，育人德行，这是每位教师的必修课。纵观小学语文课本，课标更倾向于对学生的爱国教育，这是令人振奋的。习近平总书记明确指出，爱国主义是中华名族的核心。道德教育的核心更应该是爱国教育。每每与学生共读一个个爱国故事时，总是激动万分，激动不已，生命的此刻为祖国而澎湃！想必在当下，道德教育也就流淌在师生的血液之中了吧！

2.望向精神标识，将青春立行

鲁迅先生在《自嘲》中有这样两句话“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”很多人对上一句再熟悉不过，但我特喜欢“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”坚守自己的志向和立场永不改变，不管外面的环境发生怎样的改变。这是一位弃医从文，以笔代伐的教育家的坚守，这是伟人的信仰，这是他的风骨。教育教的风骨是民族的脊梁，民族的血性，成先生提到了“国家之光，人类之瑞”马相伯；“做有民族气节的人”唐文治；“为民众，为教育”陶行知。这些都是活在“青春性”的教育教家。青春年华奉献教育，那是大任于斯人的使命。他们的“青春性”依然青春！

作为教师，作为一颗教育的大种子，我们太需要这些“养分”。他们是当代教师的精神标识，是前进的动力。因为他们心中有儿童，心中有教育，心中有祖国。我们亦是如此。成先生在书中花了很多篇幅讲到李吉林先生，他是当代中国好教师的标杆。正是因为源泉不断，我们定会迎泉自饮，用当代教师的活力、热情、勤奋向青春致敬！

3.做儿童研究者，让大爱先行

别忘记教师也是儿童——长大的儿童。在书中，成先生对儿童立场阐述的十分清晰，对于儿童研究更是辩证的对待，不偏不倚。如果说儿童的研究、教育的研究对此时的我来说，它是迷茫的，但我读懂了的是爱的教育。这在陶行知的儿童研究中是根本。教师是幸福的，因为我们生活在孩子堆里，成为了长不大的儿童。儿童的问题就应该从儿童中去找儿童的发展需要，这是陶行知对我的启发。

当我心里住着一个儿童，与儿童们一起成长，解放儿童的双手，使他们可以想；解放儿童的嘴巴，使他们可以谈。解放儿童的双手，使他们可以玩、可以干；解放儿童的时间，使他们的生命不会被稻草塞满；解放儿童的空间，使他们的歌声可以在宇宙中飘荡。这是教师再美不过的事儿了。这“六大解放”不也是我们儿童时向往的吗？这就是核心素养的意义。从儿童中来，到儿童中去。相信会有彻底“解放”的一天。

4.教师自我发展，初心不忘行

教师的自我成长是一次次澄澈空气的再呼吸。正如此时，又是一次呼吸。

首先，教师传道、授业、解惑。授业的本身是教师要有“业”，这里是指专业知识，成先生提出，教师的知识结构包括：学科知识、学科教学知识、条件性知识、文化性知识。这四种知识不是孤立的，而是相互联系、相互渗透、相辅相成的。它们各有各的作用，各有各的特点。这是作为教师应该亟待通过在实践中领悟、反思。改进的。这样的实践要丰富要有质量。

其次，教师应当把儿童研究当作第一专业。作为班主任儿童研究的机遇无处不在。研究儿童要从观察儿童开始，走进儿童的生活，走进儿童的心灵世界，去倾听、关怀、理解他们。还记得曾经放完学时给班里一个后进生辅导，天突然下起了雨。他是走回家的，也没有带雨伞，我便把自己的伞给了他。事后第二天他便还给了我。再一次记得是在他的文章里，他把我写进了他的文章，第一次觉得他的文章那么的真诚，即使言语不美，但至少这是真的，我很开心。随后的日子他和我便有了一种默契。桌上多了一板感冒药，因为我咳嗽了；桌上的红笔换了笔芯，因为红笔芯用完了……即使我责骂他的懒惰，作业不做完，但他依然对班级，对其他工作认真负责。所以，我想不是每个孩子都适合读书，其实除了读书，他都很可爱。这是孩子让我感受到的暖暖的爱，我理应报之以桃李。

最后，教师理想的境界就是成为一个智慧教师。我也比对学习了成老师的“四心”。一是爱心。真心爱所有的学生。爱是一种智慧，爱能生成智慧。爱心是智慧人格的核心和基础。二是童心。童心就是真诚之心、赤子之心、创造之心。智慧教师是最具有创造性的。三是平等心。平等心就是公平地对待每一个学生。四是平常心。教育有规律，学生成长有规律，这是一个渐进的过程，不能拔苗助长，不能急功近利，不能盲目前进。

作为一名年轻教师，初心不忘，捧着一颗心，继续前行。

让爱走在教育的前头，成老师的书中不仅充满着对儿童的爱，更是对教师充满了希冀。在每位教师心中都激荡着一个心愿：做好教师。做好教师就必须做好教师。无论是工作还是生活都做个向上向善之人吧！你的身边一定会有儿童，来！来！来！他们就在这里。