阅读，悦心，追光前行

——读《教育让希望重生》有感

朱晓婷

假期中，有幸阅读了全国知名班主任钟杰老师的《教育让希望重生》，她从一个班主任的亲身经历，把一个个感人肺腑的师生故事，呈现在我的面前，其中饱含了她对学生的爱心，苦心，慧心。让我感觉到是，钟老师的生活是精彩的，钟老师的教学是精彩的，钟老师的班主任工作是精彩的，精彩萦绕着她，精彩打动了我。我在阅读中享受她智慧治班高招的酣畅淋漓，也在阅读中反思自己的班主任工作。

面对学生，钟杰老师总是能够见招拆招，临场发挥，而这不是天生聪慧，而是做事有铺垫，行事有预谋，懂得未雨绸缪、步步铺垫，然后才水到渠成。身为班主任的她不强迫学生，讲究德育渗透，讲究教育手段的隐蔽性，让学生不知不觉地在自然状态下接受教育。

如何应对学生之间的不愉快事件。很多老师在处理班级的突发事件时，往往是责备多，理解少 ；评价多，指导少。

钟杰老师从两个孩子闹矛盾打架为契机，先设计了10个小问题，让两位当事人逐一填写，再让全体学生参与讨论，最后根据学生们的反馈，如何回避对同伴动武支招：1. 雷声大，雨声小2. 有人拉架趁势下台阶3. 不能打要害位置4. 两个人的斗争，不能殃及其他5. 停手即解气，不可再生事端。

还给出了老师如何应对的招数：

1. 事情发生之后，老师首先要做到情绪冷静，不批评，不指责，如果确实冷静不下来，可以延缓处理。

2. 让涉事孩子梳理所发之事的起因、经过、结果。

3. 师生一起分析所发之事所产生的可以预期或者不可预期的危害。

4. 让学生设想今后如果再遇到此类事情，可以用哪些方法来应对可以避免不良后果的产生。

5. 事情理顺后，再让孩子们从感情这个角度来反思，自己这样做，给对方以及自己带来了什么伤害。

教育生活中，教育契机时刻都存在，换一种思维方式，皆大欢喜并非不可能。

喜欢读钟杰老师的书，不单单因为她比较“川味”的叙事风格，更因为她的火眼金睛看到问题后，能够支些很好使的招数。这些招数，不是花拳绣腿，也不是花脚乌龟，都如同“降龙十八掌”一样，招招有用。

钟杰老师在《送给孩子的见面礼》中说了几句话非常的漂亮，是所有老师应该记住的，并且身体力行的。“不管出什么事，你都要相信我在你的身边，我一定会帮你，我始终跟大家在一起！”。这句话很好的诠释了老师的责任，让学生从心底接受老师。当老师说出这句话时，学生心里一定是感动。“我要让每一个同学都要有尊严地坐在这个教室里学习。”这句话做起来何其难？我们早已被成绩绑架，扪心自问，能不能让所有的学生有尊严呢？这是一个很好的警示。“师生之间只有彼此成全，才是一种健康的关系，两败俱伤的师生关系只能说明师生都已经不把自己当人了！” 有几人能够理解彼此成全？彼此成全背后就是一种平等。营造彼此成全的师生关系，会让我们的教室减少恐惧，多一点温馨。

我们一直抱怨现在的学生越来越自私，越来越没有班级归属感，越来越……钟杰老师给出了这样的建议——“如果你想让你的学生热爱自己的班级，你就让他们做事吧！如果你想培养你的学生自信心和责任感，你就和学生一起没事找事吧。还有，如果你的学生满身的负能量，自己给自己贴了不少的负面标签，还是让学生做事吧，从力能所及的事开始吧！”看来，我们只让学生做试卷，背题目，却没有给学生其他成长的机会。原来，学生在做事的过程中变得懂事，变得成人。老师不应该剥夺每一个人孩子做事的权利。

我们一直抱怨现在的学生越来越难教育，越来越不懂这些孩子。不是孩子难教，而是我们从来没有走进孩子的心灵世界。钟杰老师在《所有的结果都跟你的生命状态有关》一文中说，“老师只有把自己置于孩子的世界，学会用他们的眼光去看世界，用他们的语言系统表达这个世界，才能唤醒他们沉睡的灵魂，才能激活他们心中的无敌战神。”这不是我们困惑的解药吗？

钟杰老师在“班级管理的核心是主力人的成长”这一辑中的文章具有很强的创新性，让人耳目一新。“学生吃零食班主任该怎么管？”，文中的的思考方式和解决问题方式值得班主任学习和借鉴。最有创意的还是“把被动倾听者变成主动输出者”一文，考试宣传，老生常谈，早已没有新意，钟老师去做到了。这让我觉得，任何时候，思维是最重要的。

《教育让希望重生》是一本随时随刻翻阅，都有一种正能量充满胸膛，让教育之路走得更远，更具有方向性的书籍，有了希望之灯，孩子的生命才会自觉，才会朝向美好。一卷在手，满手余香，悦目悦心，不由得让我追光前行。