读《教育的力量》有感

童玮瑾

作为一名教师，固然在教学中会遇到一些问题，其中对于后进学生的教育是我在教学过程中一个无法忽视和避免的问题。《教育的力量》这本书是以后进生为主要研究对象，围绕“后进生转化”这一教育难题通过大量优秀教师的实践案例分析以及每一次实践后见解独到的理性思考和实践心得，为教师提供了一份可参考借鉴的教学指导，也向每一位教师展示了“教育的力量”。

 在阅读这本书的时候，我在不断地思考自己的教学方法和与学生尤其是所谓的“后进生”相处的方式。书中提到转化后进生的前提是教师本人先“转化”自己的心态和眼光，即用儿童的眼光看待儿童。作为教师，我总是以一种大人的固定思维在教育学生。诚然，教育最根本前提就是“爱”，所以何不让我们也回到孩子的时代，学着用学生的眼光去看待问题，用爱去和他们沟通。教师在教育中必须根据不同学生的特点和规律找到适合的教育方法，抓住教育契机真正的去爱每一个孩子。

 其次，教育不是一蹴而就的。就像书中提到的那样，教师除了要有爱心耐心责任心，最重要的还需要有“归零心”——允许不断的反复。作为教师，我往往会和学生说：“你不是说要好好听课了吗？不是说要改正了吗？怎么又犯？”但其实反复是后进生的一大特点。优秀的学生自控能力强，学习习惯好所以他们偶尔的犯错可能老师一说就能改正。但是部分学生确实控制不住自己。对于他们，不能急于求成，而是希望他们能逐步延长犯错误的周期，至少彻底改变。有些学生可能认识到错误之后能坚持一节课，甚至两三天，但是过后他又会故态重犯。但是我会要求他一次次的改变进步。这不是纵容，而是期待和宽容，所以教师需要“归零心”，每一天都以新的眼光去看待孩子，就像刚认识他们的第一天那样。

最后，我想以书中的一段话作为结尾。“每个孩子都是花种，只是花期不同。有的花初期就繁盛鲜艳，有的需要漫长的等待。不要着急，陪她沐浴风雨，用心耕耘，静待灿烂花开”。