细分文类，内外勾连，选点突破

——（高新区实验学校）澄要片中考小说复习微讲座

蔡成德

一、部编版教材小说篇目

文言小说《咏雪》《陈太丘与友期》《狼》《卖油翁》

现代文小说

中国小说1.《猫》2.《台阶》3.《驿路梨花》4.《带上她的眼睛》5.《社戏》

6.《故乡》7.《孤独之旅》8.《智取生辰纲》9.《范进中举》10.《三顾茅庐》11.《刘姥姥进大观园》12.《孔乙己》13.《溜索》14.《蒲柳人家》（节选）

外国小说1.《植树的牧羊人》2.《我的叔叔于勒》3.《变色龙》

童话

《皇帝的新装》

神话

《女娲造人》

寓言

《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》《愚公移山》

【结论】形式多样，长短兼备；古今中外，以中为主。

二、近五年无锡中考大阅读选文

2016年《卖豆浆的孩子》（鲁先圣）——（类小说）【真实的故事】

2017年《捞月亮的母亲》（石兵）——小说

15.与“我”有关的四件事【事件概括】

16.第1段在文中的作用【语段作用】

17.划线句赏析【描写方法，作用】

18.“我”“泪流满面难以自抑”的原因【以文解文，信息提取】

19.对小说标题“捞月亮的母亲”的理解【主旨理解】

2018年《赵三贴》（刘剑飞）——小说

16.与赵三贴有关的四件事【事件概况】

17.划线句子赏析【语言赏析——比喻、动作描写、视听结合】

18.简要概括赵三贴性格特点【人物形象概括】

19.划线句子的含义。【句子含义理解——文章主旨理解】

2019年《树知道》（苏沧桑）——散文

2020年《夜行》（薛培政）——小说

17.下列对文章的分析理解，不正确的一项（）【倒叙的作用；语段内容概括；信息的提取；长句的作用；】

18.“我”的心理变化过程梳理（《变色龙》人物心理分析）

19.“月亮”在文中的作用（《孤独之旅》《故乡》景物描写的作用）

20. 人物身份推断（人物形象分析）

【结论】尽管小说叙事学理论在各种名家展示课中得到充分运用，但是，中考小说考点，目前依旧是传统小说 “三要素” 理论以知识点命题，同时兼顾叙事性文本的基本阅读要求。

三、小说阅读复习的三点建议

1.加强对学生信息有效提取能力的训练。（以文解文——根据问题，找到与之有关联的信息；概括内容——语段概括，人物概括，物象概括等等。）

这是一切叙事类文本阅读的基础。

2.适当进行文体类知识理解运用的训练。（句子的修辞方法，人物的描写方法，景物描写的角度，叙述的顺序安排等等）

活化的知识教学，才是真正的知识教学；在情境运用中动态地教知识，才是真正教知识。（切忌进行元素分解，尽量进行单位分析。）

3.努力将课外文本与课内文本建立联系，形成小的类型概念。

拿到一篇小说，初步阅读，就能判断这篇文章与自己课内学过的哪一篇文章结构、写法更接近。因为结构产生意义，相近的结构，往往意味着读懂文本的方式相近，也意味着很多的结论相似。【就像文言文词语积累一样，小说阅读，题目在课外，答案在课内，是有可能的。】

《捞月亮的母亲》——《斑羚飞渡》——《三颗枸杞豆》——《驿路梨花》

苏教版初中语文的小说——《伟人细胞》《三颗枸杞豆》《孔乙己》《范进中举》《变色龙》《窗》《最后一课》《甜甜的泥土》《故乡》《在烈日和暴雨下》《我的叔叔于勒》《多收了三五斗》《百合花》《台阶》《热爱生命》《呼兰河传》（节选）

例如：11．文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。(5分)

11．(5分)以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。

【思维轨迹】考查描写类表达技巧，可转换题目，即“文中画线部分用了什么手法表现峡谷的险峻气势？”“视觉、听觉”比较容易，由所见之景方位不同推出“视角变化”，“俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看”为内心感受。

12．本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？(6分)

12．(6分)牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。

【思维轨迹】作用题，但角度单一，难度较小。文章中的牛之所以充满恐惧感，就是因为怒江峡谷的高峻险恶，此属侧面表现。而人物刻画方面的作用则包含两方面，一是“战战兢兢”的“我”，这是映衬；二是勇敢无畏的领队和汉子们，这是反衬。在答题时注意不要遗漏其中任何一方面。

13．文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。(6分)

13．(6分)(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；(2)敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；(3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；(4)一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。

【思维轨迹】鉴赏人物形象题。这一题型也是平时训练重点，只需找出和人物相关的内容，再根据内容概括形象的特点即可。

14．本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分)

14．(6分)深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。

情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。

【思维轨迹】探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。深刻意蕴：角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能像牛那样软弱畏缩。角度四：“我”和领队。表现艰苦环境能磨炼人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘