小学英语中年段科普类绘本阅读策略的教学探究 2021-07-18
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小学英语中年段科普类绘本阅读策略的教学探究

黄慧名师工作室成员  陈莲 13861621869

【摘要】:美国研究表明非小说类的阅读更有利于孩子的成功。孩子们课外阅读时间平均每天25分钟,但是绝大部分时间都是用于阅读小说类题材。研究表明青少年小说类书籍的销量是非小说类的4倍还多。阅读的“营养不均衡”,从小的方面说,是个人对自然、科学和历史知识的匮缺,对生活基本常识的无知。往大了说,甚至造成个人的性格缺陷——长期停留在虚构的世界里,逃避现实,成为巨婴。我们要尽量让孩子们拓展Non-fiction类的阅读,尽量让孩子吸收多元的知识。引导孩子阅读科普读物,让孩子有新角度新方法去认识世界、构建世界。

【关键词】:科普类绘本;阅读策略;Non-fiction;英语教学



一、引言

科学素养需要从小培养,接地气的科普读物便是帮助孩子打开科普大门的金钥匙。不管未来孩子是否从事与科学相关的工作,从小培养孩子对身边事物、大自然以及各种生物的好奇心与认知力,是十分必要的。但是科普类绘本和故事类绘本不一样,因为Non-fiction(非故事类)和Fiction(故事类)的绘本完全是不同的风格,用法也有所不同。科普类绘本重点是讲述科学知识,里面的信息和科学的思维方法最重要并且科普绘本是严谨的,然而又并非简单堆砌科学知识,在阐述科学理论的同时,让孩子通过阅读从而引入思考,利用它来锻炼孩子的信息搜集和整合的能力,不仅是为了learn English ,更要Learn through English。今年,我校在无锡市课外阅读研讨会的活动中,同课异构了《英语魔盒系列》Let's take care of the earth这一课,《魔盒》这套书涉及科学,自然,数学,艺术等主题,而Let's take care of the earth则属于科学这一主题。本文结合该课,浅谈科普绘本的阅读策略。

二、科普类绘本文本解读

科普类绘本是绘本的一种,它拥有插图清晰、语言通俗易懂的特点,是图文并茂地为儿童科普知识的书籍,从绘本的封面到绘本的封底都向儿童传达着知识信息,因此科普类绘本可以将复杂抽象的科学知识用浅显易懂的图画形式将道理讲述出来。科普类绘本不仅具有提高儿童艺术鉴赏能力、促进儿童与父母的互动交流,更重要的是它还具有向儿童传达知识信息的功能。科普类绘本深受儿童喜爱,也得到了很多家长的认可,它可以帮助家长回答家长们理解却无法用语言来讲述给儿童听的问题。但它并非只是科普的工具,它不需要将向儿童所传达的知识信息绘制得十分详细。因此,它最主要的并不是对某种知识的传播,而是培养儿童对科学知识的兴趣。

绘本的主要目的是给儿童带来欢乐,若想给绘本交代“科普”的任务,也是要遵循儿童的心理接受程度的。以儿童的视角讲述科普知识,从而传达知识信息。这种艺术与教育的结合也是科普类绘本首先要考虑的。

三、科普类绘本的特征

1、重视科学知识的传播性
科普类绘本与其他绘本的不同在于科普类绘本需要通过绘本故事传播客观真实的科学知识信息。它可以采用有趣的画面、简洁的文字表达,但是最终一定要围绕绘本所要传达给儿童的知识点。
2、确保科学知识的准确性
在科普类绘本中,科学是第一要义。因此科普类绘本所传达的知识内容一定要正确、权威,杜绝伪科学。一般的故事类绘本内容上都是感性的,而科普类绘本则更偏向理性。所谓科普类绘本就是以绘本为载体向儿童传达一定的知识内容。让儿童在丰富多彩的绘本故事中学到知识。因此,科普类绘本所传达的知识内容就必须要以科学根据为前提,故事的情节内容也要围绕着科学的知识点进行创作。科普类绘本是为了更好地帮助儿童能够一目了然地看懂一些更为复杂的科学真理,因此,它不可以违背客观规律和科学真理,一定要确保知识内容的准确性。3、注重理性与感性的结合
虽然科普类绘本所传达的知识信息是理性的,但是在绘本中,科普类绘本的趣味性也是非常重要的,科普类绘本一旦失去趣味性,便对儿童没有了吸引力,知识信息通过没有趣味性的科普类绘本传达对儿童是无效的。因此,科普类绘本既要发挥丰富的想象力,使科普类绘本变得生动有趣,又遵循了科普类绘本所传递的知识信息的精准性,达到理性与感性的结合。
4、发挥教育性与艺术性的统一
科普类绘本的趣味性会激发儿童的阅读兴趣。绘本的趣味性就是让儿童感受到高兴愉悦。它拥有更加多元化的艺术手段将理性的科学知识信息进行修饰,根据不同知识信息的特点,运用颜色、形式等包装手段将科普类绘本美化,着重表现绘本的趣味性和知识信息的传达性,使儿童主动地翻阅学习科普类绘本。在科普类绘本中,知识信息的科学性是第一要素,不可随意改变导致伪科学,并承担着教育意义。但是一味地只追求绘本知识的教育性往往就会将科普类绘本变成向儿童被动灌输知识信息的教科书。从而忽略了它的本质,因此要加入艺术性的设计元素使绘本变的更加吸引儿童的目光。在文字上追求知识信息的科学性,在插图上注重图形表现的艺术性。当今时代已是读图时代,一本绘本会不会被注意,大部分靠观者的第一视觉感。科普类绘本需要科学教育性与艺术性的统一,各自发挥所长,将科普类绘本做到既不失文字信息的科学性又能成为吸引儿童眼球的艺术品。


四、科普类绘本的阅读策略尝试

1、绘本阅读前目标设定策略。

当我们从《魔盒》系列中确定《Let's take care of the earth》这一课之后,我们先就教学对象进行了讨论,如果单从绘本的句式来看,全文就两个句式...is home to...和Let's take care of the...这样的句式以及文中所涉及到的动物类单词、地点类单词,这些内容都比较适合中年级,但如果考虑到在学习的过程中语言的输出,那对孩子们的语句表达要求就更高,那也许学习的对象就应该是五六年级的孩子们。经过多次的讨论和思考,以及对《魔盒》系列书籍的再次研读,该系列书籍是美国幼儿教师和读写专家联袂编写,供小学低年级儿童学习使用,因此最终我们确定教学对象为小学四年级的孩子。根据孩子们已知的学习内容,我们设定了如下教学目标:1、知识目标(1)通过学习,能初步感知并理解故事,能够正确朗读故事。(2)能够简单地听、说、读单词及词组:desert、ocean、swamp、forest、rain forest 、mountain、jaguar、snake、whale、bear、goat、alligator、earth、take care of.(3)能听懂、会说、会读句子:...is home to...,Let's take care of the...

2、技能目标(1) 能借助提示,完整的复述故事。(2) 通过学习,知道地球有哪些板块组成,了解相关地点的天气特征以及在该区域的生活的动物。(3)培养孩子对科学的兴趣,自主地去了解更多其他生活在各个区域的动物。3、情感目标:通过学习,增强保护地球的意识。

儿童通过科普类绘本得到的信息并非是全部的内容,只是通过绘本的形式传达给儿童一部分信息,让儿童通过想象和探索得到另一部分信息,从而使信息更加完整化。其实科普类儿童绘本的目的并不是传递知识信息,让儿童记住身体的各项功能,记住地球是怎样运转的,记住植物是这样生长的等等,这些并不是最终目的。更重要的是给儿童传递科学知识信息的同时,培养儿童对科学的兴趣,儿童通过经历发现问题、提出问题、研究问题、最终得出结论的过程,从而培养儿童独立思考的能力。在这个过程中,儿童体会到了科学带来的快乐与自信,就是科普类儿童绘本传达的另一层面的信息。所以优秀的科普类绘本并不在于传递科学知识,而是正确的引导儿童对未知知识的兴趣。


3、绘本阅读前教师指导策略——KWL(知道,想知道,知道了)模式

这本书的书名是《Let's take care of the earth》,那这就是书的Topic(标题),这样孩子对整本书的主题就有了认识,是关于地球的,书里面都是围绕地球上的各个地点来介绍科普知识的。关于地球,孩子们已知的有什么?了解多少?What do you know about the earth?孩子们尝试用There is/are...on earth.或孩子们用会表述的其他句型来回答,接着请孩子们欣赏一段关于地球的视频,再问What do you know about the earth?虽然是同样的一个问题,但是,这一次孩子们显然可以根据视频中看到的相关信息来回答,对地球有一个初步的认识。It’s very big.It’s also beautiful...接着老师拿出地球仪,引导孩子们观察Look,this is our earth,most of the earth is covered with ocean、desert、mountain,and the green part is forest,now please close your eyes,listen.闭上眼睛听雨林中的声音,感受rain forest,之后通过看图的形式来了解孩子们平时知之甚少的swamp。在课堂中帮助激活孩子的背景知识和好奇心,带领孩子们有一起去一探究竟的动力。儿童天生拥有一颗探世界奥秘的好奇心,他们对于人类生命、浩瀚宇宙充满不解,使得儿童在一定阶段会问很多的为什么。如果刻意回避或阻止儿童对这些为什么的探讨,不仅会扼杀儿童的好奇心,而且对儿童成长中创新能力的培养也会有不利的影响。

4、绘本阅读中培养学生抓住文章的“Main Idea”(核心思想)

一般科普类的绘本都是有图、有文字、有科普,图片的视觉冲击力也很强,很多孩子翻过一遍后,图片是记住了,觉得很震撼,但是书里面讲了什么,却不能拿英语进行很好的表述,所以我们不得不对孩子进行引导,一步一步引导他们发现书中的Main Idea。

(1) Topic / Subtopic / Details

在读这本书之前,我们首先得确定这个书(章节)的标题是什么?子标题是什么?而围绕这个主题,书中刻画了哪些细节?

这本书的Topic(标题),关于earth,但不是描述地球,而是围绕地球上各类动物生存的地点来介绍科普知识的。

大多数的科普书都会将一个主题分成若干个单元来讲,但是这本书因为面对的是低中年级的孩子,所以内容上相对就偏简单,没有Subtopic(子标题),但是孩子整体浏览故事之后会得到...is home to...,了解什么地方是什么动物的家,那这样的话孩子就会在大脑中形成“动物 — 家”这条主线,在主线的牵引下,后续的内容就会更有针对性,理解起来也更容易。

接下来开始关注Detail(细节),哪些地方是什么动物的家呢?雨林是美洲豹的家,沙漠是蛇的家,海洋是鲸鱼的家,沼泽是鳄鱼的家,高山是山羊的家,森林是熊的家。除了故事中出现的动物,在每一个地方还有许多其他的动物同样也生活在这些地方,比如在沙漠中的野兔hare,lizard以及植物cactus也同样生活在沙漠中,这就需要孩子们通过观察图片去发现。看到沙漠里的这些动物,带着孩子们再去看一看其他地方是不是也同样生活着许多不同的动物呢?因此,如果希望孩子能够很好地理解科普书里每一个章节,首先要把握Topic / Subtopic / Details这三要素才行。

(2)找出重复词语/短句

有时候,段落的句子比较多,又没有subtopic指引该怎么办?想让孩子抓住Main Idea的话,有一个简单的方法,就是找文中重复出现的词语/短句,整本书有两个短句重复出现,那就是“...is home to.../Let’s take care of the earth”,

这个重复出现词语的短句就是这个故事的关键句,而Main Idea也是跟着这个关键句有关,因此找出重复出现的词语或短句也能帮助孩子理解Main Idea。

(3) 多提问题

有一个帮助孩子理解Main Idea的方法那就是多给他们提问题,引导他们一步一步去思考。当遇到信息量比较多的书籍,孩子一时抓不住重点,没法很好地梳理时,这时候多提问就会显得尤其管用。比如A老师以动物的话题引入绘本教学,通过观看动物视频问孩子们,What animals can you see?孩子们根据所看到的视频回答相关的动物,那今天我们的故事中也有动物,我们来听一听这个故事,出现了哪些动物,把它们圈出来,整体感知故事。接着我们来看看jaguar,把文本中难读的单词,以及jaguar生活的rain forest,带着孩子们一起学习,设置问题what colour is the jaguar?What can the jaguar do?What is the jaguar’s home? 让孩子们进行思维发散,他们根据看图和已知的经验来简单描述美洲豹,同时通过看图告诉孩子们美洲豹的家不是forest而是rain forest,因为雨林对于四年级的孩子来说,了解的并不是很多,那关于雨林的印象,老师通过播放视频,让学生对于雨林有一个初步的了解,接着老师问道:How is the rain forest?学生可以回答的是It’s rainy/hot/wet.Who lives in the rain forest? The forest is home to....带着学生学完雨林,接着来看一看沙漠,关于沙漠,结合学生实际,设置如下问题What colour is the desert?Why is it yellow?How is the desert?问题环环相扣,通过看一看、想一想,来说出沙漠的气候特征。我们在给孩子们讲述科学知识时并不是简单的平铺直叙,而是一个带动着儿童一起提出问题、探问题、找寻答案的过程。科普书跟故事书不一样,故事书往往一页就是一个情节,孩子很容易抓住情节的内容,但是科普书的每一页可能涵盖好几个知识点,如果孩子不能很好把握知识点的话,我们的不断提问会起到很好的引导作用。而我们的宇宙当中充满了太多只可意会不可言传的事物,科普类儿童绘本更应该迎合儿童的的无限想象力,注重儿童的心灵感受。留出大量的空间让儿童自己去想象探究,培养儿童主动的探究能力才是科普类儿童绘本应该追求的本质。

5、绘本阅读后的活动策略。

学习不仅是吸收知识、丰厚内蕴的过程,还应是释放知识、展示才华的过程。阅读后我们可以通过多种方式让学生将阅读收获释放出来。A老师通过前面学习的知识做了一个小组活动,在组内以填空的形式完成卡片信息,把全班分为六大组,同一组讨论一个地点,但是同一地点每个人填的信息又稍有不同,之后每组派一个代表上台,这个的话,六个小组代表又重新组成了一个富有创新的绘本内容。而B老师则是让学生把之前学习的word bank中的动物贴到有lyricssheet上面,也是小组内相互帮助,试着一起读歌词,The ...is home to a...Let’s take cafe of the...,最后以唱歌的形式来呈现。阅读后的活动形式有很多,完成阅读记录和编制阅读小报可以培养学生良好的阅读习惯;合作表演绘本让学生在小组分工中学会与人交往,并检验儿童对绘本的理解、掌握情况;制作绘本书让学生在学习完绘本后对原来情节或结果进行改变,培养他们的创新能力。


五、结语

科普知识虽然是科普绘本独有的特点,但是对于儿童思想和品德方面的培养是绝对不可以忽略的。优秀的科普类儿童绘本可以帮助儿童健康成长,儿童通过阅读欣赏绘本,在其中潜移默化地得到思想品德方面的启发和教育,同时也会影响到儿童情感、情操和精神境界等方面的积极发展,对儿童的精神培养是比给儿童灌输知识更重要的,因此科普类儿童绘本不仅为儿童科普知识,也注重儿童人文精神的培养。儿童在阅读科普类绘本的同时逐渐懂得生活中的真善美和假丑恶的区别;科普类儿童绘本遵循科学与人文精神结合,通过美感作用科普知识培养情操,从而促进儿童健康成长。

参考文献:

[1] 孙群英.基于英文绘本的儿童英语阅读教学策略建构[J].佳木斯 教育学院学报,2012,01.

[2] 邱顺明.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略考试周刊,2018(22).

[3] 彭俊琳.科普类儿童绘本信息传达形式研究[D].北京服装学院,2017.


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