梁昌辉名师工作室2020年工作小结

本年度，在江阴市教育局的领导下和江阴市教师发展中心的指导下创造性地开展名师工作室建设工作。以“言语实践型”语文教学理论为指引，引导学员聚焦研究力、实践力、转化力等专业发展方面存在的问题，通过系列化的研修活动，实现文本解读专业化、教学设计任务化、教学实施情境化、教学研究专题化等目标，同时努力带动学员所在学校语文教学风貌的改善。

围绕言语品质的提升，主要完成了以下研修任务：

1.文本解读和教学设计。首先，学员裸读王维《山居秋暝》，读出自己的发现；其次，一半学员以《山居秋暝》为教材，运用板块式结构，以言语实践活动展开具体学习过程；另一半学员选择薛法根、孙双金、干国祥《山居秋暝》课例进行评析。

2.专业阅读和理论提升。学员阅读李海林《言语教学论》，王尚文《语文品质谈》，了解言语教学的历史沿革，以及语文教育前辈对言语品质的认识与理解，撰写了不少于1500字的读书笔记。

3.课堂实践和反思总结。首先，以主持人为首的导师团队进行示范教学，梁昌辉的《跳水》，蔡海峰的《人物描写一组》；其次，学员根据自己的设计进行实践，或同教材，或同课型；再次，学员针对每个板块或某个亮点、疑点、不足点等评课议课。

关于“言语实践型课堂教学”，形成了以下共识：

1.不能平面推进，要“进阶式”生长。例如：月城实小的杨菁老师执教统编教材二年级下册《蜘蛛开店》，立足单元整体，研读课后习题，准确定位教学目标，旨在引领学生讲好“蜘蛛开店”的故事；遵循文本用“糖葫芦式”（并列式）讲述故事的结构特征，以蜘蛛卖口罩为例，先感知故事内容：做决定→挂招牌→迎顾客→想结果，再建构讲故事的一般图式：理开店顺序→记相似部分→讲故事内容，接着进一步认知、运用这一讲故事的图式，讲好蜘蛛卖围巾、卖袜子的故事，以及续编蜘蛛“卖**”的故事。整堂课以文本为载体，关注言语本身，注重师生、生生之间的互动交流，引导学生拾级而上，在言语实践中习得讲故事的“密码”，努力提升学生的语文素养。

2.不能无趣推进，要“活动式”生长。例如：第三实小的章莉英老师执教统编教材三年级下册略读课文《方帽子店》。章老师以阅读提示中提及的“说说故事中意想不到的部分”为主线，设计了四个互相关联且螺旋递升的学习活动：1.勾连词语板块，根据提示“从前……后来……最后……”简单讲述方帽子成为古董的经过，感知课文内容和故事结构；2.借助表格、提取关键信息，详细讲述方帽子店主和儿子争吵的场景；3.依托生活经验，进行角色转换，用方帽子店儿子的口吻劝说自己的父亲转变想法；4.猜测方帽子店主人究竟会不会发生改变。整堂课的设计，从纵向看，旨在引领学生经历从概括性复述→详细复述→创造性猜测的学习过程；从横向看，意在从课内走向课外，从学科逻辑走向生活逻辑。

在课堂教学浸润中获得了专业成长：

1.荣誉的提升。季建峰获评江阴市名教师；学员赵贞俐、王新芳获评无锡市教学能手；蔡燕、吴艳玉获评江阴市学科带头人；杨菁、孙秀君获评江阴市教学能手。

2.专业的提高。主持人梁昌辉老师主持的“言语实践型语文教学”获得第五届江苏省教育科学研究成果奖一等奖（江阴唯一小学组获得此奖）；学员钱军伟获全国组块教学特等奖，杨菁获无锡市诗词讲解大赛一等奖，蔡燕获得无锡市优课评比二等奖，孙坚泽、鞠益芬、徐燕、徐玉娟等获江阴市教学设计一等奖；杨菁获得江阴市青年教师基本功大赛全能、课堂教学和讲故事三项一等奖；钱军伟、徐燕、卞丽琴、蔡燕等学员撰写的论文在省市级刊物发表，赵贞俐、沈敏等的论文在市级获奖。

时光如水。短短一年的时间，在导师的言传身教下，学员们不断地学习、实践与思考，在原有基础上皆获得了不同层次的跨越。未来岁月，学员们必将打开世界的天窗，找到审视课堂的镜子，努力唤醒专业自觉，锻造专业内核，培植专业眼光，磨砺专业技能，塑造专业品质，继续规划并践行专业成长的最佳路径，在梁昌辉名师工作室这个拥有浓厚学术氛围的团队中元气淋漓地生长。