《聚焦素养：重构学习与教学》一书指出了广泛而全面的素养及其培养要点，是教学工作者在新课程标准下实践“核心素养”的指南。

设计课程需要做出的三个重要决策是目标与结果、教学、评估。在教学改革中，“目标”发生了变化，就需要重构和更新课程决策。在“核心素养”目标下，书中提出的重构框架很值得借鉴。这里着重分析“从外部评价到进行中的形成性自我评价”的重构框架。

传统的学习评价往往是总结性评价，通过测试的方式评价学生掌握知识的程度，根据结果调整教学，然后再评估……这种总结性评价有一定的局限性，不能评价“过程导向的目标之实现情况”。为了使“核心素养”目标落到实处，就需要评价不能仅是总结性的。“评估应作为一个给学习者和组织者双方提供持续反馈的机制”，在评估的过程中让“学习者持续磨炼自我管理、自我监督、自我调整等技能”。评价有自我评价和外部评价。在学习的过程中，或者说在生活中，个体更关注的往往是外部评价，而忽视了自我评价。但事实上，自我评价同样重要，能提升“自我的发展、自我分析、自我参照与自我调整的能力”。

“核心素养”的内化需要长久的努力，只有具有自我评价能力的学习者，才能更自觉持久且正确有规划地前行。