时值三月，虽细雨连绵，春寒料峭，却阻挡不了老师们对“数学实验”的学习热情。2021年3月11日在江阴市城西中心小学举办了无锡市小学“数学实验”先行示范校教学研讨活动。此次活动专家云集，名师荟萃。无锡市教育科学研究院、江阴市教师发展中心的有关领导以及无锡市“数学实验”示范校的骨干、区教研员和小学数学教学管理班的学员、毛新薇名师工作室的学员等将近一百多人参加了此次活动。
一、课例展示：同“践”不同“态”
活动的第一阶段是由三所无锡市小学“数学实验”先行示范校展示课例。三节课都是数学实验课，相同的教学“实践”，却呈现了数学实验课不同的课堂“样态”。
首先，宜兴市实验小学的沈依琳老师带来了《认识长方形和正方形》的微课，通过量、折、比发现长方形的特征；迁移运用自主实验发现正方形的特征；在长方形中剪一个最大的正方形等三次实验，带领学生经历由直观认识——具象操作——表象归纳的过程，让学生通过操作体验的实验实现对长、正方形特征的理解，积累数学活动经验。
接着，无锡市东林小学的李炜玟老师执教了《三角形的三边关系》。课上李老师提供给学生别具匠心的学具，让学生进行用三根小棒围三角形的三个层次的不同实验。学生从初步感受到提出猜想，再到推理验证得出结论，经历了完整的数学实验过程。学生从刚开始的有些懵懂到最后的有见解的发言，让我们看到了“做数学”的魅力。
最后，江阴市城西中心小学的吴洁老师执教了《有趣的乘法》。课上吴老师带领学生探究了两位数乘以11，以及头相同尾合十的两位数乘法算式的特点及有趣的计算窍门，学生兴趣盎然。更可贵的是，吴老师还引导学生通过乘法竖式结合点子图说明算理，实验推理出计算窍门背后蕴含的意义。这种在计算课中的数学实验，让学生既经历了合情推理也经历了演绎推理，学生的思维在做做想想说说中得到发展。
二、经验介绍：同“题”不同“解”
活动的第二阶段是由两所无锡市“数学实验”先行示范校带来的经验分享。基于对“数学实验”这个相同的研究“主题”，两所学校都开展了深入的研究活动，但数学实验有了校本化的不同“理解”，形成不同的数学实验研究的路径、成果。
首先，无锡市东林小学的宋慧琳副校长分享了《深度学习的一种模样：基于问题解决的数学实验》。宋校长结合学校的实践研究从数学实验视角、探索、研究、思考、展望等五个方面交流了“数学实验”研究的经验，让我们看到了“数学实验”改变下的课堂、学生、教师。
然后，江阴市徐霞客实验小学的毛新薇副校长分享了《“慧数学”数学实验课程——理解性学习的创新实践》。毛校长从“慧数学”的内涵说起，梳理了“慧数学”实验课程的进阶之路，畅谈“慧数学”的行动建构。精美的思维导图，带领参会老师层层深入，从关注“教”到“学”再到“人”，不断刷新对“数学实验”的理解。毛校长的分享不仅有坚实的理论支撑，真实的实践案例，朴实的行动策略，更有丰实的研究成果。既高瞻远瞩，又脚踏实地。学员们纷纷表示，毛校长的分享干货满满，为今后自己开展“数学实验”研究提供了有效的路径。
三、专家引领：同“根”又同“源”
活动的第三阶段是在专家引领下的，对“数学实验”的研讨。虽然三位专家的切入角度不同，但都向我们传达了开展数学实验研究的同一种理念：一切为了学生（育人）；同一种目标：发展学生的核心素养。
江阴市发展中心研训室包静娟副主任作了《“做数学”促进学生深度理解的方式变革》的讲座。包主任阐述了“做数学”的内涵是“做+思”；阐明了操作体验、数学实验、综合实践这三种“做数学”的基本样态；提出了目标导航、研究续航、制度护航的“做数学”实践策略。同时也对“做数学”研究提出了“五个一”的要求，为全市更好地开展“做数学”研究保驾护航。
无锡市教育科学院小教室黄伟星主任，对本次活动做了总结和点评，鼓励广大教师迎难而上，实验研究，带着课题研究。黄主任提出数学实验要层层深入，展现学生的发展与成长；要开展实验联想，让实验的成果、学生的思维、素养再向前推一推。
最后，无锡市教育科学院钱阳辉副院长就“数学实验”这个研究项目，结合本次活动的课例进行了深入浅出的点评。钱院长指出，本次活动分散着数学实验、做数学、数学理解、深度学习、核心素养等关键词，但都指向同一个灵魂“核心素养”。数学实验的开展，研究价值很高，让教学从不仅关注结果性目标，更关注了过程性目标。
四、学员心得
徐婷(璜塘实验小学):
今天有幸参加江阴市核心素养的深度教学研究，让我看清了要努力的方向。明确为什么做数学，就是为了改变课堂的样态，改变以前的听听讲讲，灌输式的学习方式，让学生想得更加深入，全面；让学生说的更加清晰，合理。毛校还提出“慧数学”，让我知道不仅要关注孩子学习智慧的生长，还要学生慧生活。
陶芳(新桥中心小学):
今天的培训意犹未尽，收获丰满而厚重。上午三位老师精湛的课堂教学，下午两位校长精炼的分享，包特和黄主任、钱主任精彩的讲座，让在座的每一位收获满满、回味无穷。通过今天的学习，让我对“数学实验”有了更深刻的理解，明确了数学实验在课堂教学中如何“做”。做数学，改变了课堂样态，改变了学习样态，改变了思考样态。让学生在做数学的过程中，经历数学知识的产生，进行数学思考和探索，感悟数学方法，培养思维，塑造学生数学品格。
范丽雅（徐霞客实验小学）:
今天的学习很充足，上午听了三节数学实验课，下午听了四位专家对数学实验课的实施和理解，让我对数学实验课有了进一步的认识和理解。在数学教学中恰当地指导学生进行数学实验，为学生学习数学提供一些感性材料，引导学生发现问题，提出猜想，验证猜想和创造性地解决问题，从而提高学生数学素养，全面提高学生综合素质。
陈晓旭（周庄实验小学）:
今天的培训，主题都是围绕“数学实验”展开，上午是课例的展示，下午则是“数学实验”的经验介绍。导师毛校长结合自己的课例《圆的面积》向我们展示了“慧数学”实验课堂，所谓数学实验，即在数学思想和数学理论指导下，借助实物和工具对数学素材“数学化”操作，或验证结论、建构概念，或解决问题、探索规律，通过数学实验，旨在培养学生的数学思维。今天的课例让我感受到数学实验体现了“做中学”的教学理论，它不仅能开发学生的直觉思维和形象思维，更能让学生学会运用数学的思维方式演绎推理事物的发生和发展过程，逻辑思维也能得到发展。
杨海东(月城实验小学):
3月11日，城西小学数学大咖云集，“做数学”活动正如火如荼的开展。宜兴实验小学沈依琳老师带来了《认识长方形和正方形》的微课展示，无锡东林小学李玮玟老师展示了《三角形的三边关系》，江阴市城西小学吴洁老师展示了《有趣的乘法计算》，三堂课都让我们领略了以“做数学”为主体的数学课堂。活动还有毛新薇副校长、包静娟副主任、黄伟星主任等专家带来的关于“做数学”的专题讲座，让我们收获满满。
感受一：当今的“做数学”与课改初期的“做数学”相比，如今的“做数学”更广义，突现以“做”为支架，理解数学知识、验证数学结论、发现数学结论等都是“做数学”。
感受二：“做数学”旨在改变课堂样态、改变课堂学习样态、改变思考样态、改变学科样态，让学生的学习变得更加积极主动，思维更加深刻，表达更加清晰、合理，改变以往拼命“做”的学习方式，让学生的探索意犹未尽，培养理性思维、创新能力。
感受三：在数学教学中我们要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的教学活动，在生活中寻找数学，用数学解决生活问题，让学生在“做”中发现、“做”中感悟、“做”中理解、“做”中解决，使学生在“做数学”中经历、感受、体验数学知识的形成过程，展现数学思维过程，让课堂成为学生活动的天地，展示自我的舞台。
让儿童的智慧在他的指尖上跳跃，让他们发现数学是多么的有亲和力；让儿童的智慧在他的指尖上跳跃，让数学成为学生成长轨迹中一个难以磨灭的亮点！
五、结语
一天的活动，如这绵绵的春雨，丰润了我们对“数学实验”的理解认识；唤醒了我们对“数学实验”的研究热情；指引着我们对“数学实验”的研究方向！让我们在这春天里出发，怀揣着希望，迈向无限可能的远方！
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