江阴市毛新薇名师工作室与璜塘实小联合教研活动

——评课记录

1、王红新老师河塘中心小学

评缪徐雅老师《间隔排列》这一课值得我们学习的地方

①注重由静到动缪老师在关注静态的结论转向动态的操作过程没有把规律当成一种知识灌输给学生而是提供给学生学具在操作过程当中让学生逐步感受体验从而找出规律。

②由知识进步向思想进步统一缪老师在课堂中渗透数学建模的思想让学生再具体的情景当中发现、抽象出问题逐步找到关键的数量关系。

还提出一些建议

①在这一课中应重点研究首尾相同的情况引导学生发现这是一个数量关系抓住这个进行简单的建模。而首尾不同和封闭图形的教学是变式学生可以自动生成不要让学生把这三种情况放在同一层次上要注重推理和说的过程再通过一些正向和逆向的练习让学生从学知识顺理成章发展成数学能力。

②初步感知一一间隔的材料比较单一积累的素材不够。建议用课本上的主题图来扩充让学生的感知更充分。

③教师提问的切口要注意开放度关注学生生成的内容而不是急于我们需要的答案留给学生思考的时间。

④生活中一一间隔排列的原型有很多例如锯木头、爬楼梯、敲钟本节课练习中以种树问题为模型太单一还是要与生活相联系培养学生的应用意识。

评李荣老师《十月老白酒——按比例分配练习》这一课首先特别佩服李荣老师他的课敢于尝试正是我们数学教学缺少的目前课堂教学公益性太强都想到的是知识的本身对于数学背后的价值我们考虑的不够。

今天李荣老师给我们提供了范本他敢于挖掘教材中的素材让学生对应用于生活积累活动的经验发展思维等找到这样的一个素材渗透了数学文化特别的不容易是个会思考的老师值得我们学习。这是一节实验课目的就要体现出实验性又要体现它的数学味。王红新老师指出这个课题是按比例分配练习认为是总数分成几份再按比例去分配这样的应用题的模型。而李老师课上所讲的应用题都是用归一法好像是和比有关系但是还是牵强。课堂最后做酒的实验前面的铺垫都是为了这个实验而真正的实验过程学生就像一操作工承载数学含量太少。还有让学生设计酿酒方案出示的要求不明确学生没有反应过来是什么意思是看了李老师设计的实验单才明白但这节课实验单的设计才是应该学生操作的地方这个才是体现学生数学能力的地方我们应该要引导他你可以怎样设计实验单这样后面的酿酒实验操作才能有数学思维体现在里面。

课堂中李老师语言很规范提出的问题都是直击比例的核心问题值得我们学习。

2徐莉芳老师文林中心小学

评缪徐雅老师《间隔排列》这一课其实平时课堂中我们都是根据实物观察发现怎么会都多一个然后我们通过这个一一对应的思想让学生来讨论得出结论而缪老师做了个颠覆性的设计先有了前面的感知多一个再来操作会不会更容易让学生理解。建议在活动二的操作前可以先让学生猜一猜你觉得要摆几个这样可能会理解的更透彻。

整节课通过学生在摆的过程当中获得规律虽然一开始没有用很直观的图让学生来观察这是一一间隔但学生也对这个一一间隔排列已经理解可以从后面的三个活动中学生摆出的结果来看学生确实理解了一一间隔有时候很多的素材是需要的但有的时候我们是不是也在浪费时间呢其实学生完全有能力理解这个一一间隔排列我们就不需要花大量的时间去充斥所以觉得缪老师这样操作也不错。

评李荣老师《十月老白酒——按比例分配练习》这一课徐莉芳老师认为这节课最重要的重点就是放在酿酒方案上酿酒方案才是真正体现出学生是用怎样的配比来酿酒后面学生的实际的操作可以简单化。课堂中李老师把酿酒方案的3种情况用实验单都列出来是否能再开放一点让学生自己讨论糯米、水、和酒曲怎么用。让学生在操作中发现这种方案行不通换一种方案。

3包永芬老师祝塘中心小学

评缪徐雅老师《间隔排列》这一课缪老师的课堂中出现的三个活动能否整合一下就给学生方块圆片三角形按照一一间隔规律摆一摆再来分类让学生在表象中深层次的去找找是什么原因怎么会出现这个情况的从而更形象地让学生体会“一一对应”这一数学思想。总的来说就是让学生动的再多一点说的再多一点。

评李荣老师《十月老白酒——按比例分配练习》这一课以学生的角度来讲能否做按比例题目的时候题目类型再多样化一点。

4周惠娟老师璜塘实验小学

评缪徐雅老师《间隔排列》这一课整节课层次很清晰让孩子思考中完成教学重点在操作当中完成教学难点。在对于揭示“一一间隔”这一规律现象素材确实太少还是要用主题图情景。同时在渗透“一一对应”思想的时候最好让学生动手圈一圈。课堂中还有一个拉成一圈的活动最好先排成一排再拉成一圈在对比中让学生去发现这样可能会更合理一些。

5毛新薇校长徐霞客实验小学

毛新薇校长围绕“做数学”谈了何为数学实验数学实验的分类以及数学实验的目标与功能。在毛校的点评与指导中了解了“做数学”包括数学探索体验课、数学实验课、综合实践课知道了“数学实验”的四个功能建构数学概念、验证数学结论、探索数学规律、解决数学问题明确了数学实验的前提是数学学生通过动手操作、观察思考、归纳抽象从而获得数学概念。

毛校对两节课都给与了充分的肯定两节研讨课都能紧紧围绕“做数学”创造性地改编教材进行创造性的设计并提出了一些可操作的改进建议。

两位老师的不同点是缪老师的课是“做数学”中的数学体验课李荣老师的课是“做数学”中的数学实验课。

《间隔排列》这是一节探索规律的课学生通过观察学会用数量关系来描述并总结出2个数学规律其实就是学会数学建模这节课主要培养学生探究规律的能力感悟数学模型思想。缪老师设计课的时候很用心可以说是抽茧剥笋找规律逐层把规律显现出来。缪老师还用了和平时不一样的主题图用圆片方块和三角简单素材来进行深度覆盖最后发现这样的过程学生的学习效果还不错。

这节课整个课堂给人感觉太满节奏太赶。后面的练习设计重复毛校建议其实可以把这里的时间省下来放到前面这样整节课就有了主环节和重心主环节就在第一条规律上把这一环节放慢下来让学生充分地去观察说说他们的想法。

《按比例分配练习》这一课毛校指出我们要思考的是做为数学实验课首先要把数学放在实验前面然后通过一些动手操作观察思考抽象归纳来完成实验。结合这节课学生动手操作这一环节我们发现观察思考并不需要抽象归纳更加都不需要前面已经有现成的结论学生只要照着实验单上的数据操作一下就可以。所以这个实验体验不出数学的实验数学一定要在实验之前本节课的实验目的就是让学生知道相同的比例味道是一样的不同的比例味道是不一样的。不做实验难道学生就不知道吗其实前面一课比的意义学生就已经知道了这是一个常识不需要来验证。所以这一环节的实验目的还是比较牵强的。

数学实验学科育人功能体现在4个方面学知识‚激趣ƒ启智④育品这节课的亮点就是激发学生的兴趣学生觉得数学太好玩了前面2方面都有体现后面2方面比较欠缺还有实验的结论课上不能得出用了之前班级得出的结论这样显得有些牵强在这理我们就要培养学生理性思维和科学精神。

毛校还有些困惑今天的课题是按比例分配练习是给你一个总数再给你两个部分数的比然后求这两个数而今天的练习呢都是变式算不算按比例分配呢给我们留下了思考。

    毛校建议探究单和实验融合在一起这样就有了数学味道。探究单可以先扶再放第一种方案糯米全部用完后面水和酒曲怎样分配让学生去思考后面的2种方案水全部用完酒曲全部用完就不写上去让学生来操作这样的过程学生的思维含量就更高。同时实验单下面还要有问题让学生带着问题去做实验你觉得整个方案当中哪个是可行的哪个是不可行的你准备采用哪一种方案如果采用这种方案的话接下来你打算怎么实验整个过程全部放开来等学生实验后再进行汇总评价整合这样操作数学实验就完美了做数学实验的味道就会再强一点。