江阴市第二批“优质学校”培育成果，10月10日下午，江阴市教育局在祝塘中心小学举行江阴市教学改革优质特色学校暨江阴市第二批“优质学校”培育展示活动，潘开英老师就英语课进行了点评。

本节英语课关注学生的生长，从儿童角度、学习和生活经验出发，彰显了学生的学习主权，重视学生阅读深度思维的培养，体现了“启明.生长”课堂的特点。

1. 学习由“生”到“深”。学生的学习从陌生状态走向对知识的明了熟知、到灵活运用。学生语言能力、学习技能的训练到位，阅读的速读、上下文释意、问题检索、看图预测、语言创新等能力得到了发展，教师给学生一个支点，让学生的阅读技能跳一跳，有了更高的提升，丰富了学生的语言知识、思维能力有大幅度提升。

2. 教学目标明确，教学活动设计的准绳把握正确。课堂中的知识不是孤立的、是能够前后链接的、能够把知识连成网、滚成球。教师引入丰富的教学资源进行理想职业解读，通过引入成因果关系剖析、亲身经历、喜欢的学科、爱好、特长、努力方向等多样化的阅读资源，打开了学生的“话匣子”，让学生的语言输出更加丰满，学生不同的见解使课堂产生更多可能性和智慧闪光点。

3. 本节课凸显了“省”的特点。老师教了我们该教的东西，即教学生自主学习都不能达到的东西。整堂课，活动设计得当，清晰的教学环节，从简单直接导入、针对课题提问、看图预测、文本精度到实践运用，重点突出和弱化教学相结合，留给学生更多的时间用于拓展、练说，精准的活动设计助推学习任务的完成，生成低碳的高效课堂。 

4. 学生的学习过程和结果是胜利的。整堂课学生有感：氛围创设好、心情愉悦、学有收获、能力提升之感）；有悟：学生的学习是“发生”的学习，能自主尝试，从不懂不会到会到能说会用，在不断的知识积累中感悟语言技能的使用规律并灵活运用，掌握了学习的策略；有思：学生的思维得到增值，通过阅读能突破文本表层，深刻体悟其背后隐含的意义，助推学生的思维品质提升；有得：学生的语言技能提高，产生情感共鸣，形成正确的价值观。

建议：

1. 根据学生的能力可以在已有的教学模式上尝试大胆突破，以“找梦想、为什么、怎么做”的设计，在老师的一个示例后，放手让学生小组活动探究，挖出更多的时间留给学生合作讨论、自主思考的空间，那课堂会更加灵动、智慧生成更丰盈。

2. 教师可通过追问的形式，和学生进行“心与心”的交流，将教书于育人相结合，化价值观教育于无形中。教师可以根据学生差异性来深度设计拓展延伸环节，突破学生能力因素，既照顾到大部分学生进行较为简单的拓展运用，也能为有能力的学生提供一个支点，让他们走得更远，学生的交流内容也将更有意趣。

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