重塑学生课堂行为

——《优质提问教学法》读书笔记

让 哪部分学生回答教师的问题呢？许多教师认为，这不能成为一个问题，因为选择哪个回答，应该看提问过后学生们的反应。绝大多数我们把回答问题的权利，交给那 些举手积极、思维活跃、成绩优异的学生，这部分学生似乎成了课堂的主人，老师的救星，你是否有过这样的体验呢？现实的情况就是这样，也正是这样的现状造成 了《优质提问教学法》中提到的“目标学生”（被教师绝大多数关注的学生）和“非目标学生”（几乎不参与回答的学生）。其中“非目标学生”近乎成了教师忽略 的对象，他们在课堂上完全沉默，这类学生成了我们课堂教学的“牺牲品”。为了改变这种现状，必须帮助学生重塑其课堂行为。

为了每个学生都参与到问题中来

教师的信念和态度决定了学生行为，书中讲到：教师要花一点时间，来思考以下观点：

1、优质的问题能够帮助学生学习。

2、所有的学生都能对所有的问题做出回答。

3、所有学生的答案都值得尊重。

很多学生认为，当教师提问的时候，他们只期望一个正确答案，事实也确实如此。在学生回答之前，教师头脑中已有了特定的答案，只是不知道会出自哪个学生之口，我不禁想：对学生来讲，还有比正确答案更重要的吗？

教 师在期待那个早已认定的答案的同时，也消磨掉了学生参与到问题中来的积极性和主动性，从而造成非目标学生永远的沉默。所以我们要求所有学生对每个问题的回 答负起责任来，教师也必须尊重每个学生的答案，不管是对是错，也不管是不是我们所期待的，教师总能抱着欣赏的态度。如果我们都能拥有这样的信念与态度，并 执着地坚持下去，定会改变学生，特别是“非目标学生”的想法：原来老师重视的是听到我的答案，而不是唯一的答案，也不只是听优生的答案。从而让他们树立参 与到问题的思考上来。

我们每一位教师都要像狄龙——一个有效提问的专家的建议那样：带着对学生的答案感兴趣的态度提出问题“——不要只希望听见正确的答案，或者是我们期望的答案，而是要倾听学生创造的答案。

告诉每个学生：老师对你的答案感兴趣

学生的心灵是相当敏感的，当你提出问题时并表示愿意听每一个学生的答案，他能感觉到你是真心的，还是虚假的。教师只有真诚地敞开心扉，去接纳每个学生，用实际的行动告诉学生：老师对你的答案很感兴趣。

教 师怎样向学生传达这样的信息，书中介绍了这些方法：我们以充满感情的语言提出这样问题，就像这个答案对我们很重要一样——带着感情，在我们的言语中透露着 关怀。另外，通过环视课堂以及和学生的眼神接触，我们示意对他们的回答很感兴趣。另外，我们积极的倾听行为也会向学生们传达我们的想法。

倾听着这样的语言，对自己的心灵不能不是一次有力的撞击。在反思、批判自己的教学行为，为自己的日常教学行为造就了相当的“非目标学生“，并逐渐把“差生变得更差”。现在开始，我要对这部分学生怀着期待，怀着兴趣，重塑他们的学习行为。

是的，为了改变课堂我在信息和态度上已经做好了准备。