翟宏：江苏省常州高级中学地理教研组长

何雷鸣老师的课堂从“南菁高中学生暑期研究性学习——新疆行”开始，拉近与陌生学生之间的距离，将课堂讲授与学生探究结合，由浅入深、逐步推进，娓娓道来。激发学生的地理思维火花，取得了很好的教学效果，让学生在享受探究和研讨过程的喜悦中掌握地貌的相关学习要求。
本节课教学目标明确，教学设计充分调动学生学习的积极性，教学内容科学、丰富、成体系。教学主线清晰，脉络明确，点-线-面结合，搭建新、旧知识的桥梁，突出重点、突破难点、抓住关键。教学过程注重学生的生活体验，帮助学生发现身边的地理问题，尝试调查、分析，解决问题。
资源有广度：真实、深刻的多样素材引用，有实践、有视频、有知识、有图片、有案例、有分析，丰富了学生的视野。
形式有新度：根据教学内容重难点安排教学设计，打破了传统的程序化模式，改变传统的教学顺序。
思维有高度：注重地理知识、能力培养、思想教育的三者结合，合理设置问题情境，引发学生思考，学生参与度高。
内涵有深度：教学贯穿地理核心素养，情境创设，渗透人地协调观，引发综合思维，传递区域认知，训练地理实践力。

方式有灵活度：教为主导，学为主体，教学方法多样，利用可视化思维，重视学法指导。
教态有温度：教学语言精练、简洁、准确，感染力大、亲和力强。