《商山早行》教学设计

江阴市临港实验学校  徐宝林

教学目标：

l  发挥想象，在尊重诗歌内容不改变的前提下，把诗歌《商山早行》改成散文。

l  多角度描写意象、适当增添意象来丰富画面。

l  描写画面过程中适时融入诗人的经历和感受。 

教学过程：

今天我们学写一篇文章，和以往不同，今天我们的任务是把一首诗改写成散文。

      读材料：诗+解释    对背景、季节、槲叶枳花作必要的介绍

一、写文章首先得有一个题目，如果把这一首诗改成散文，你会拟个什么题目？

        内容角度：早行 、远行（板书）    

        主题角度：漂、思归、归梦、孤独的流浪

启发：拟标题的角度——内容、主题、写作对象、线索等

        对象：天涯客、游子

        比一比，哪一个好？  早行/漂/远行

二、刚才拟题目的过程中，我们大致明白了我们本次写作的内容和主题：

找一生说：游子初春在山林早行的画面，表达游子的思乡之情。

1.         苏轼曾说说“味摩诘之诗，诗中有画”，这首《商山早行》的画面感也非常强，你觉得有哪些画面可以写？

①晨起图     具体说说图画

       师引导：诗人落脚点在哪里？（客栈）

       看见了什么，听到了什么？（起行的人影、铃铎声、马蹄声、长叹声）

       诗人在干嘛？当时环境怎样？心境怎样？（如：心似乎也落上一层厚厚的霜花，在月下闪着寒光，冷得没有一丝温度。）

   概说图画：不必太细 ②月下板桥图（月下清霜图）

③山路图 （槲叶枳花图）

④梦回图

2.         刚才我们在说第一幅图画时，说得很详细，相当于口头作文，谁来总结一下，我们可以哪些方面来拓展诗句，想象成文？

诗人在哪里，环境、所见、所闻、所做、所思、所感。

按照刚才的方法，来写写第二联。

5分钟创作

交流：先自由说，然后聚焦写景。

和刚才画面不同，刚才重在写事，而第二联重在写景。景写得好不好？

A、 景尽量全，写景要有一定的顺序（由上而下  月——茅屋——板桥、人迹、霜）、多角度

B、 平均用墨就没重点，选择一两个景物聚焦，写出丰富的层次，多角度写具体。

C、 适当补充别的景，山影、人影、路、店门前轻扬的“酒”旗（注意：选景要符合环境、心境）

3.         修改画面，选用一两种方式来丰富画面。（3分钟）

   再交流——自己评价、别人评价等方式来点评方法的运用是否得当。

三、追问：散文重在抒情，刚才的画面有没有表现诗人的心境，或者表现主题？

生交流    两个角度谈别人的优点或给建议：景中寓情、直接抒情

①一切景语皆情语，景物如何打上作者的情感烙印？（以景烘托、渲染；选景、修饰词带着鲜明情感色彩）  最常用，将景拟人化，让景抒情。

如：仍怜故乡水，万里送行舟

②直接抒情：写诗人的行为、心理感受。（直接心理描写和间接心理描写，动作神态等也可表现心理）

选一两处补写。

四、我们说写第一联，重点写了第二联的画面，后两幅画面我们不在一一指导来写，我相信大家有能力写好。

写文章要有一条线，本文的四幅画面可用什么来串起来。（直白点，画面之间怎么过渡？怎么由晨起图写到月下板桥图，再到枳花槲叶图，最后梦回故乡。）

①行踪变化：客栈——出发——行路——池塘鸭引发梦回

②时间变化：天还暗，东方微白——天渐亮，月倚西山——天明，枳花明艳——梦回

五．开头，老师觉得，可以环境开头（一生说），

如：叮——当，叮——当，铃铎声划破了夜的寂静。

也可以直接入事：

你们讨论一下，可以怎么结尾：

    情境结尾，或情境+诗人脱口吟到  齐背诗歌

今天的作文就上到这里，下课！

 六.作业：完成作文。