《看得见成长的课堂》，是著名特级教师黄厚江最新力作 ，全面介绍共生教学的基本认识和课堂实践， 让每个课堂都看得见成长。这是一本专门关于“语文共生教学”的书，也是语文共生教学重要的一部书。黄厚江老师所倡导的“本色语文”和“语文共生教学”在全国具有广泛影响，在这本书里，黄老师关于语文共生教学的思考更为全面。本书有两大亮点：一，理论更加成熟；二，实录的收入让理论的落实有了根基。理论和实践结合，更易于广大一线教师理解共生教学，使用共生理论指导实践教学。

《看得见成长的课堂》增加了许多对共生教学的新问题的论述，也有了很多思考和认识，提炼出了共生教学的主要特征“让语文课堂看得见成长”，而这正是现阶段大多数课堂所缺乏的。

在本书的《语文是一个矛盾的共生世界——语文核心素养之间的共生关系》一文中，黄老师用了将10余页的篇幅，对修订后的《高中语文课程标准》（2017版）中提出的语文学科四大核心素养，用共生理论进行了精彩的阐述，对于我们理解语文学科的核心素养，把握语文学科育人的方向，有着极大的指导意义。

目录

序共生教学，撑起我语文理想的殿堂/向浩 1

第一章从“交给答案”到“教会学习”

——共生教学提出的背景和依据

答案成了课堂的主宰

——共生教学的提出背景 3

教学就是教会学生学

——共生教学的理论依据 8

语文是一个矛盾的共生世界

——语文核心素养之间的共生关系 11

案例1

《心田上的百合花开》 23

第二章让课堂具有生长力

——共生教学的课堂特征

共生课堂就是催生满园花开

——共生教学的核心主张 41

共生课堂是棵成长的树

——树式共生课堂结构 44

共生课堂是条流动的河

——基于现场的教学机制 49

共生课堂是春雨后的竹园

——体现生长的教学形态 54

案例2

《我的叔叔于勒》 60

第三章在阅读过程中教阅读

——共生阅读教学的基本方式

带着学生在文本的池塘里摸螺蛳

——阅读教学的师生共生 79

阅读伙伴常常是阅读的向导

——阅读教学的生生共生 81

阅读就是言和意的交往

——阅读教学的言意共生 83

案例3

《出师表》 88

第四章写作并不是一个人的事

——共生写作教学的基本方式

成为学生的写作伙伴

——师生共生写作 105

作文就是大家一起讲故事

——生生共生写作 107

自身是最好的写作资源

——自我共生写作 109

借别人的树开自己的花

——他者共生写作 112

案例4

《写出认识的变化》 114

第五章共生课堂的共生之道

——共生教学的基本策略

带着种子进课堂

——选好共生原点 127

让课堂成为运动场

——激活共生现场 134

催生学习过程的拔节

——促进共生过程 139

案例5

《山民》 143

第六章意义见证教学的存在

——共生教学的品质追求

让学习的成长看得见

——追求教学意义的实现 161

用语文的方式立德树人

——引领学生的精神成长 168

教与学是一枚硬币的两面

——实现教与学的共生 174

案例6

《春江花月夜》 182

第七章你的课堂也能看得见成长

——共生教学对教师素养的基本要求

既是教练又是陪练

——共生教学的教师角色定位 205

在文本的阅读中有你的发现

——会阅读才能教阅读 211

成为一个懂写作的人

——懂写作才能教写作 226

用自己的读书引领学生读书

——整本书阅读教师要先读 231

案例7

《我和学生一起读〈论语〉》 236

后记 243

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