读后感之学习《嘎达梅林》教案设计

江阴市顾山中学吴佩

在这个阳春三月，朝气蓬勃的春天，我们跟随“蒋一禾名师工作室”进行云学习活动，一起展开对教案设计的学习交流讨论。今天我就《嘎达梅林》教案设计的学习，进行总结。

我们对于优秀教案的评判标准，在新课标的指导下，已非常明晰。好的教案，要符合课标中的：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。强调音乐实践，鼓励音乐创造。突出音乐特点，关注学科综合。弘扬民族音乐，理解音乐文化的多样性。面向全体学生，注重个性发展。根据以上理念来设计我们教案的核心。

教学目标的设计，《嘎达梅林》教案遵循了三维目标的设定，首先情感态度价值观。体现在，学习了《嘎达梅林》能让我们对蒙古族英雄肃然起敬，心中燃起对英雄的之情，上升到培养爱国主义情感。这一点在后面的教学过程中、学生了解音乐背景、歌曲表现内容中都有所体现。这个是核心目标，也是最为重要的部分。然后是过程与方法，“在教师的指导下”“尝试创作”等字眼中都充分体现了自主—合作—探究的过程，并且能以学生为主体，教师引导将过程与方法体现在目标设定中。最后是知识技能目标，学完这首《嘎达梅林》除了演唱技能外，还有二声部的编配及演唱，能掌握蒙古族音乐风格特点，能区分长调及短调音乐。这些都是学生通过本课掌握的知识技能。本篇教案严格按照三维目标设定撰写教案，这些都是我们平时容易忽略，值得我们认真学习的，在以后编写教案过程中，应当特别注重提高这方面的能力。

《嘎达梅林》教案中的教学重难点，紧紧围绕教学目标的设定来制定。突出重难点内容。我们能看出，本篇重点是演唱与分辨长调短调的技能知识。难点是尝试创作低声部。这里可以看出，以尝试创作，学生为主体，注重音乐实践活动，在设计中作为教学难点。在后面教学过程中，教师应当使用适当的教学方法帮助学生，解决难点。

导入环节，教师用的情景导入，发挥自己的专业特长，提高学生的学习兴趣，范唱《草原上升起不落的太阳》。这样的导入，不仅能拉近师生之间的距离，在学生心中可以树立正确的学习榜样，让今后学生的齐唱或是独唱，增加了信心。接下来，教师抛出一个问题“歌曲描绘的是什么地方的生活？”经过刚刚的认真聆听，这个问题抛出，学生马上进入到情境中，开始想象蒙古人民的生活场景。虽然学生可能没到过草原，但是教师通过自己的情景设定和多媒体的运用，学生会展开许多的联想。教师接下来，开门见山的告诉学生“今天老师将跟大家一起，来学习一首赞美蒙古族英雄的歌曲《嘎达梅林》”教师又以身示范的演唱歌曲，遵循听觉艺术的感知规律，让学生先感受再思考歌曲的情绪，表达的情感。这里，学生已经知道，是跟英雄有关的内容，就会有许多的疑惑，注意力自然会高度集中的关注歌词内容和教师演唱歌曲的情绪。相信这两个问题对学生来说都不难。但是在好奇心的驱使下会继续思考，究竟发生了什么故事。教师接下来讲解嘎达梅林的故事，让学生引起共鸣，有同理心，并对英雄肃然起敬。我们每个人从小到大，心中都有英雄情结，不管是男生还是女生，对拯救世界，拯救人民，拯救国家的英雄总是心生敬意。教师步步将价值观教育渗透到音乐活动中。使得我们教育的意义升华到人生意义价值观的思考。

教学过程，学唱歌曲的过程，本篇教案设计者非常注重传授演唱技巧，在整个教唱中，使学生在常规的学唱歌的过程，学到很多演唱方法，如：打拍子演唱、声音要有气息支撑等。潜移默化的让学生在音乐课上，改变自己的发声状态，从而学会唱歌。接下来划分乐句，解决常规的谱例中的问题，了解乐句的写作手法。然后，解决重点。了解长调与短调，教学知识环环相扣，循序渐进学习，分散难点，让学生易于接受。旋律学会，教师有一个环节，让学生自查，有没有不懂的地方，这一个环节特别适合中学生，针对学情，设置恰当的教学方法，中学生大多害羞腼腆，男生嗓音发声变化，不敢唱歌。教师这时的关心，在心里上，让学生感受到，自己被关心关爱，从内在对学科产生兴趣，自查知识点的掌握情况，是非常好的教学方法。在歌词的学习部分，采用朗诵歌词，从文字上，感受句子的节奏感和美感，也能感受到情绪的层层变化。并用小鸿雁、大鸿雁、飞向南方来体会歌曲表达的内容，让学生展开合理的想象。学唱歌曲，解决节奏问题，全班同学学会演唱《嘎达梅林》。接下来，展开一系列音乐活动。变化演唱形式、轮唱、合唱、口琴伴奏唱、跟范唱一起演唱、欣赏马头琴演奏版本、欣赏男中音版本演唱、欣赏腾格尔演唱版本。在音乐实践活动中，让学生大胆说出自己喜欢哪个版本。提升我们的审美情操。课堂最后，教师总结整节课，回到情感价值观的目标上，让学生从《嘎达梅林》音乐活动中，从单纯的演唱歌曲上升到对英雄的赞美，再到关注民族音乐，少数民族音乐的价值观的提升，整节课结束。整篇教案，还是非常规范的。都是值得我们学习的。

接下来，说一下我认为本篇教案的不足之处。好的教案一定是备课扎实，备课充分，并且能反映教师扎实基本功。本篇教案，改进一。教学过程过于简单，尤其是重难点的体现。如蒙古族民歌的分类，是教学的重点，后面的教学过程中，应该有详细的教学方法和手段，让学生学会区分长调与短调。如果作为一篇优秀教案，换一位教师，拿着这篇教案，应该也可以上一节还算完整的课，但是本篇的教案，我可能还是不清楚这个环节该怎么教，用什么方法教。改进方法，长调短调，我建议，可以用列表格的方法，用举例和对比的学习方法来掌握，能通过图表判断任一首蒙古民歌的分类。需要改进二，教案后半段的学生音乐实践活动太多。我们课堂教学最忌讳的教师就是“走流程”，选择的活动一大堆，一个接一个，应接不暇。但是每个活动有没有达到目的是值得我们去思考的。如果一定要那么多活动，本篇教案我修改为，可以给学生分组，让他们用不同的演唱形式表现歌曲。学生自主活动，最后教师主持，学生反馈结果，教师给予每个小组的表演进行公正客观的课堂评价，从而达到活动的意义，如齐唱、轮唱、合唱、乐器伴奏唱等等。如果需要摘取适当的活动，我认为教材已经给出了二声部，设计二声部的活动可以去掉，各种演唱形式可以去掉。还有口琴伴奏环节也可以去掉，学生已经习惯用钢琴音色去记忆音高，换了一件乐器，来教授二声部，我觉得并不可取，还增加教师备课的难度和负担。整节课把二声部唱好，让学生在多声部的活动中感受不一样的音乐带给我们的美感，我们的教学目标就达成了。后面的音乐欣赏，选择一个马头琴版本作为拓展活动，除了了解蒙古族民歌的特点，也能了解蒙古族乐器。选取可行环节，提高课堂效率。

通过《嘎达梅林》教案的学习，我也深刻反思我们平时的教案设计和课堂教学。也会不经意变成，泛泛而谈的音乐课，教案简单，内容多而繁杂，抓不住重点。这都是需要我们不断反思，不断学习，不断思考的道路，在独自前行的过程中，有工作室名师们的指点，相信会少走一些弯路，一路且行且思考，不断进步！