《审视课堂与小学数学文化》读后感

江阴市临港实验学校   吴萍

张齐华老师一直是我由衷敬佩的一位特级教师之一，因他对数学文化的执着与热爱，因他近乎完美的数学课堂演绎，让他在小学数学的王国里如此耀眼夺目。我在感叹他身上光环耀眼的同时，更对他一路追寻数学文化的精神敬佩有佳。这个超长版的寒假我认真拜读了张齐华的《审视课堂与小学数学文化》这本书，开篇的第一个章节就是记录张齐华老师曾经执教的《圆的认识》这节课如何形成的一些过程。因为2019年我也执教了《圆的认识》这一课，所以很有感触。看过之后，有种似曾相识的感觉，并且在第一时间里上网查找张老师的视频。看过视频不能不佩服张老师在这节课上所倾注的心血。独特的设计，精彩的语言，优美的画面，厚重的文化......都将我深深地吸引。看视频的我像学生一样心紧随张老师被张老师无形的吸引着。

从课堂的引入开始：往平静的水面投进石子，使学生在观察那平静水面上荡起的一圈圈涟漪中开始思考，接着张老师介绍了阳光下绽放的向日葵，花丛中五颜六色的鲜花，光折射后形成的美妙花环，特殊仪器拍摄的电磁波等。用美妙和神奇吸引着学生。这仅仅是这节课的一个导入。这节课最大的亮点是张老师的数学文化教学。没有规矩，不成方圆转化成没有规矩，仍成方圆。“圆，一中同长也”；“圆出于方，方出于矩”；中国古代的阴阳太极图等等。不仅彰显了厚重的数学文化，同时颇富抒情和感染力的教学语言，都让我深深的感受到了原来中国文化也可以融入到数学教学中！

如此美妙的数学课堂张老师是如何做到的呢？张老师写到，他在思考课的导入时，一直在想，生活中有很多圆的事物如桌子、轮子，做成圆形好处自不必说，但是例如桌子做成方形也不是不可以的，有没有必须是圆形的事物，更能作证圆形的美好呢？就为了解决课的导入这一点，张老师苦苦思索。翻阅了各种中外有关圆的论著，举了N个例子，又被N次驳回。直到在领孩子外出游玩打水漂时突然被落入平静水面的石子激起的涟漪所触，才有感而发设计了课的开头，选择了用大自然中蕴含的圆来开启《圆的认识》一课。

从最初的《圆的认识》中对数学文化的单纯解读，圆的发展史、生活中美轮美奂的圆形图案，让每一位听课者享受了一顿丰盛的精神大餐，其数学文化呈现了“数学+文化”的模式。在随后听课者的追问中，让他顿悟数学文化不仅仅是“数学+文化”，而是有着数学内涵更为丰富的内容。带着这样的思考，他对《圆的认识》进行了第二次打磨，实现超越自己的大胆尝试。这一次，少了丰富多彩的图片和音乐，他用圆本身的数学知识演绎出了数学文化的魅力，展现了数学知识的意趣与价值。

《认识整万数》中，将两个计数器巧妙地连接在一起的设计，暗含了我国计数规则中四位一级的方法。《分数的初步认识》中多美滋广告的引入，在浓浓的情怀中用分数拨动心弦。《交换律》中大胆的尝试，向着纵深发展的数学思想给了学生多少启发。《分数的意义》中对单位“1”的解读让人称赞。《平均数》中从统计意义角度的解读给平均数注入了鲜活的生命力……

一个个精彩的课例向我们诉说着他在数学文化之路上的探索，一篇篇佳作诉说着他对数学文化的解读，正是他的坚持不懈让智慧的火花一次一次的闪现在他的课堂上，顿悟源自他持续的思考与强烈的追求。他用自己的实际行动，将渗透数学文化的理念落实到课堂中来。

从他的书中我得到了许多启发，不仅是对数学文化的了解，还有他鲜明的个性，热爱读书、善于思考、坚持不懈，促使我不断努力前行。

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