㈠课题的核心概念及其界定

深度教学:    相对表层教学、表面教学、表演教学而提出的教学理念。深度教学的核心目标是促进学生学科能力的发展，强调教学的过程应由以知识为中心转向以学生发展为中心，引导学生深层、深刻、深度学习。本课题的研究就是在深度教学理念下，探索中年级数学教学中导学单设计的实践研究。

导学单：是课前教师围绕教学内容和目标,精心设计的以学生为主体的学习方案。它是以问题为载体，引导学生进行自主学习、记录思考及活动过程与结果，分析得出活动结论并自我反馈的“菜单式”设计。导学单既是教师教学时的工作单，也是学生的学习单，是课堂教学中师生共用的、体现教与学统一的载体。

深度教学视域下中年级数学导学单设计的实践研究：是指在深度教学理念支撑下， 在中年级数学教学中进行导学单的设计，从而起到复习、铺垫、引导的作用，为学生的学习的助力。通过研究，增强教师对导学单的设计意识，提高导学单的设计能力，真正体现“导学”的作用，培养学生自主探究学习的能力，促使学生更好地理解掌握知识， 提高数学课堂教学的有效性。

㈡研究的价值与创新之处

一、研究价值

1. 理论价值

深度教学是由华中师范大学郭元祥教授提出的，深度教学不是追求教学内容的深度和难度，而是相对于知识的内在构成要素而言，数学学习不停留在符号层面，丰富教学的层次，实现数学学习的丰富价值。所以，要改变以往接受学习的传统模式，利用导学单这个桥梁，帮助学生在已有的知识经验和新知之间建立有效的联系。导学单的使用让学生获得更加丰富的学习体验, 提升学习内涵, 充分体现学习意义感、学习自我感、学习的效能感。

2. 实践价值

导学单的设计主要是以学生为主体，更多的关注学生的学习过程，关注学生学习的有效性，关注课堂师生共同成长的互动性。科学合理的＂导学单＂的设计,能够充分调动小学生的学习积极性,促进学生独立自主的探究学习,培养学生独立思考数学问题的能力, 促进数学课堂教学效率的提升。同时，导学单的设计，也促使教师对教学内容和学生特点进行深入的研究，促进了教师对教材教法的把握，大大提升了教师专业素养。

3. 推广价值

小学数学的教学大多还是采取先讲例题，然后训练，训练也是学生先做题，之后教