看似寻常最奇崛

——通过人物语言揣摩林黛玉处境

【学习主题】永远新的旧故事——《林黛玉进贾府》

【设 计 者】周芳

【课标要求】

1级要求：有欣赏文学作品的兴趣，能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向；能运用口头语言和书面语言传达自己对作品的感受和理解。

2级要求：喜欢欣赏文学作品，能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象。

一、目标与内容

（一）学习目标

1、阅读名著，感受作品中丰富的人物形象，获得审美体验。

2、能够把握作品内涵，洞察文本中的人性，提升文学鉴赏能力。

3、结合生活经验和阅读经历，交流讨论分析到的“听”者感受，探究听者处境。

（二）学习内容

1、阅读与鉴赏：《林黛玉进贾府》

2、表达与交流：就人物语言展开讨论，把握人物语言传递的信息，选择自己有感触的人物语言深入分析，体会这些语言透露出来的情感，判断人物处境，并探讨交流。

3、探究写作：结合《红楼梦》进一步的阅读，探究人物处境，对比各类学者观点，形成自己判断，完成分析论文

（三）内容选择的理由

“语言是思想的外衣”，能充分体现人物内核。且“语言”看似“寻常”，实则“奇崛”，可以检验和锻炼学生文学鉴赏的能力，获得更丰富的审美体验。

二、情境与任务

（一）情境任务

读《红楼梦》的人都认为林黛玉在为人处事上是一个尖酸刻薄，爱使小性子，不识大体，不顾大局，似乎是一个不懂人情世故的人。为什么会这样呢？有的学者认为是因为黛玉寄人篱下，也有个台湾学者认为是黛玉恃宠而骄。那么黛玉这样的性格形成到底是因为寄人篱下还是恃宠而骄呢？我们通过《林黛玉进贾府》这个选文来初探端倪。

文本内容十分丰富，今天我们主要通过仔细揣摩人物语言，来体会黛玉到底是什么处境。

（二）设计说明

《林黛玉进贾府》人物语言既“寻常”又“奇崛”，学生往往读不出语言中的“奇崛”，无法获得审美体验。针对这个问题设置一个性格形成的情境，让学生结合生活经验引发深入感知文本的趣味并明确感知方向，通过这个过程，熟悉、运用一定的方法，进一步提升文学鉴赏能力。

三、学习活动

（一）活动一

在自读基础上，初步感知黛玉的处境。

【设计意图】

教师检视学生的阅读能力，学生自我认知自己的阅读水平，便于在小组合作中的表达和提升，也为课堂结束后的自我评估服务。

（二）活动二 小组讨论，深入分析，交流展示：选择一个人语言重点揣摩，捕捉关键信息；交流的过程中记录同学发言要点，思考质疑。

【设计意图】

小组合作，通过人物说话时的语气、语调、情态、语速、动作、称谓，语言的侧重点，读出弦外之音，言外之意，沉潜文本、揣摩体悟，进一步语言背后人物的真实心理，感知林黛玉的处境，提升文学鉴赏能力。

四、探究写作

对于林黛玉，台湾学者欧丽娟发出了与大陆很多学者不一样的声音，认为黛玉在贾府不是寄人篱下，是恃宠而骄，目下无尘，所以才会表现出尖酸刻薄，爱使小性子，不识大体，不顾大局等特点。期待同学们能够进一步去阅读《红楼梦》，然后在充分的依据下，也来写一写你的看法。