“庖丁解牛 分条缕析”
观点的原因分析
江阴长泾中学 周芳
一、课标要求：
论述类文本的写作，课标要求学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题，学习反驳，能够有理有据，以理服人。
二、教学目标：
1、能够分条缕析，拓展思维；
2、借鉴段落写作，能够就某一角度展开深入分析，使分析出的原因真实具体；
3、加深或完善读写相促的认识。
三、教学重难点：练习从多维度展开分析，力求能够具体深入。
四、教学方法：阅读借鉴、写作交流
六、教具准备：多媒体辅助教学
七、教学时间：1课时
八、教学过程
教学流程 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
一、导入 |
所谓论证：是指论者阐明观点、主张是什么以及自己所以持论、别人所以接受之理由。 |
读 |
明确分析对论证的重要意义 |
第一环节 |
为什么不喜欢阅读名著
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学生在讲义上展开分析
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判断学生全面分析的能力，是否能够多角度展开，分析是否有序清晰，单个角度分析能否深入 |
学生1分钟四周交流自己分析出来的原因； 展示部分学生的答案 |
发现问题，为借鉴阅读铺垫 |
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第二环节 |
《莎士比亚为何能火400年》 |
学生阅读分析文本中分析原因的角度；比照自己分析过程判断得失 |
形象感知原因分析的方法，感受原因分析的有序性 |
第三环节 |
完善“为什么不喜欢阅读名著”的分析
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修正分析“为什么不喜欢阅读名著”。可借鉴板书，将分析分类清晰直观的写下来。 |
让学生分析更加清晰，角度更加丰富。
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第四环节 |
拓展深入 |
片段思考/片段写作 |
借鉴范文，深入分析 |
结束语 |
原因的分析可以从“自己：多维度展开”，亦可以从“别人：具体的深入”； 作文的提高需要阅读借鉴，需要思考尝试。 |
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九、课后延续：
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
处世须带春风。——弘一大师
要求：1、运用多维度思考，分析“为什么处世须带春风”
2、就一个角度展开分析，写作片段