浅谈古诗文教学中辅助材料的有效穿插

临港实验学校 徐宝林

上次华老师执教《呼兰河传》时，我曾提到一个话题——课外辅助资料的补充值得我们研究探讨。当下，在课堂上做一定资料的补充很常见，尤其是古诗文教学中更为普遍，本次海安之行听到的各位名师执教的7节课，除了黄老师没有用PPT直接穿插课外材料外，其他6节课都有使用，甚至有的课堂使用的频率很高，内容很多。

关于课外材料的穿插，黄老在评课时已有阐述，概括起来主要是两句话，一是“在古诗词学习中学习古诗词，尽量不借助外力。”二是如果借助外力，要用好课外材料，让学生得到提升。虽然由于时间关系，黄老对此并未展开来阐释，但我认为黄老已经给了很好的准则。下面，我就黄老的第二句话（如何用好穿插材料）从穿插的目的和效果，补充材料的内容，介入的时机和方式三个方面谈谈我的思考。

首先，明确目的，服务学生。

课堂活动要为学生学习服务，穿插材料的目的就是为了学生更好地学，对学习活动要有正向的辅助作用，不能成为学习的干扰。当前，常见的课堂穿插目的主要有这样几种：了解、掌握与文本中相关的知识或常识而进行的知识或常识材料穿插；学习遇到障碍，帮助学生克服困难，理解文本而穿插必要的材料；作为推进学习活动的凭借；知人论世，加深文本理解而进行的背景资料穿插；为创设情境，更好地唤起学生体验或情绪而穿插；学生在课堂习得知识、方法或技巧后，穿插类似材料进行知识的巩固和迁移。

无论是哪种穿插，我们都要预设能不能达到帮助学生学习、提升学生能力的效果。回顾几位名师课堂，我们发现有些环节进行穿插是必要的，是有价值的，甚至是精彩的。丁卫军老师课堂之初对作者及曲的常识简介对于第一次接触马致远和元曲的学生来说，这种常识性的知识传授是需要的。丁义国老师对辛弃疾创作背景介绍易于学生体悟作者感情，把握诗歌主题。李凤老师用梁衡《夏》中精美语段导入，较快地引导学生进入到《观刈麦》中夏之忙碌的情境。徐杰老师穿插的“古今异义”和“衬托”的知识讲座，让学生对这两个知识的认识由碎片化而变为系统全面，印象更为深刻；在为什么要写黔娄这个问题上，学生遇到了困难，有同学认为是反衬，虽然后来有学生答出侧面衬托，但怎样进行衬托，二者的共同点在哪儿学生并不清楚，所以徐老师对黔娄这个人物作了必要的穿插，让学生对陶渊明清高坚守的品行有了更深的认识。刘铁梅老师穿插周敦颐的四个小故事用得非常精巧，将故事中人物品行和莲的品质对应起来，学生对莲精神的认识更形象化，对君子的认识不再是抽象的概念，而是更具体；同时，知人论世，学生更能感受作者的高洁、通达、积极入世的高贵品行。既深化了学生对文本的理解，又是美好情操的潜移默化，一举多得。

当然，也有一些穿插目标不是很明确，效果甚微。比如《观刈麦》从美好春景导入意义不大；有的课堂在导入后就介绍作者创作风格和后人评论，既先入为主，又和后面学习没有什么必然联系，目标不明确； 有的拓展迁移没有紧扣文本和教学目标，看起来随意散漫。

其次，精选内容，整合运用。

材料内容和文本内容、学生需求要高度切合。而且材料要进行必要的整合删改，不能照搬。所选材料内容篇幅宜短小，不应有文字上和内容理解上的障碍，否则就容易变成学习这些课外材料了，增加了学习负担，干扰了文本学习。

刘老师穿插的4个故事很显然在内容上经过精心挑选，在文字上进行概括提炼，甚至是将之易化了的，学生在用这几段文字时没有出现障碍，很好地就能够和原文本一一照应，达到了良好效果。

《观刈麦》一课，为了让学生更好地理解农人之苦，教师穿插了两个资料，一是唐后期的收税情况，另一个是白居易的《杜陵叟》。从目的来看是必要的，但是，材料太多，且后一首诗还要再解读，不是一望而知的，可以删去。如果学生学过《捕蛇者说》的话，前一则材料最好换成两句话，即孔子的“苛政猛于虎也”和柳宗元的“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？”因为，白居易是中唐诗人，用唐后期的收税情况来说阐释中唐时期农人赋税重，不大合理。而柳宗元和白居易同处于一个时代，孔子的话代表的则是普遍情况，似乎用这两句话更加贴切，并且简明易懂，不存在学习障碍，效率更高。

第三，明晰途径，适时介入。

虽然是辅助材料，但其穿插运用应该讲时机、讲策略，不能随心所欲。功能不同，其介入的时机和方式就可能不同。情境导入的材料一般在正文之前，宜教师深情诵读或讲演，用时较短。知识拓展迁移宜在文本解读结束后，主要方式是学生操练。知识小讲座可在该环节结束时作为小结呈现，既可读记，还可补充讲解。帮助理解文本则在有疑时搭建梯子，材料以讲读为主。借助材料开展活动则需贯穿活动始终，其运用方式可丰富多样。

像徐老师关于“古今异义”的知识小讲座就是在学生理解具体的古今异义词基础上，由具体到概念的归纳提升，时机恰当。学生读中有记，教师在学生读后讲解补充常见的古今异义词，勾连学生已有的学习经验，加深了学生印象，活动的方法得当。

古诗文教学重在培养学生的古诗文的欣赏能力，教会学生基本的学习方法，切不可舍本求末，大量海选诗文，让课堂成为展示各种材料的跑马场。总之，课外材料是辅助，是拐杖，运用要讲策略，讲效果，宁缺勿滥。