聆听百合花开的声音

         ——读《今天可以这样做教师》有感           

立新中心小学   陈青青

今天有这样的教师，他们在开学的第一天给学生带来无比的惊喜；今天有这样的教师，他们是真正的教学大师，他们的课堂永远高效有趣；今天有这样的教师，在他们眼里永远没有“差生”，他们能让最差的学生考取重点大学；今天，有这样的教师，他们用自己的智慧和汗水获得最精彩的教师人生......今天，我们可以这样做教师！

这是《今天可以这样做教师》封面上的一段文字，简单朴实，却让我感受到教师的无穷魅力。我被书中许多中外优秀教师对学生那浓浓的爱与超常的智慧深深地吸引、深深地感动。小学里的大师桂贤娣，小蚂蚁们的伟大起点常丽华，王金战、雷夫、魏书生、薛瑞平、李镇西等等这样的名师名班主任，都是我们耳熟能详的，我们一起分享过她的教育教学智慧的名师。在目录的指引下，我沉浸其中，每一个老师都是那样令人感动。他们是真正用爱、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，当教师就要当窦桂梅这样激情的教师；今天，当教师就要当俞玉萍这样有诗意的教师；今天，当教师就要当李圣珍这样的“差生救星”。全书共分五个个部分：一是开学了，我能做些什么。二是课堂上，我是这样教的。第三部分是，在我眼里，没有“差生”。第四部分是，一个教师，到底能走多远，第五部分是，教师，你对学生的影响有多大。读完这本书，我知道教师应该是这样的：

 一用爱点亮每一位学生

开学初，俞玉萍老师为每个学生做的个人名片；岁末俞玉萍老师为每位学生制作精美书签，并附上老师的“新年预言”；俞玉萍老师教会孩子们从心底里向司机问好；布桥、伞桥；百合班的学生若无其事的端着书在食堂排队；清晨花坛边专心读书的孩子；每周五车厢里集体唱歌或诵诗；大课间全班38个同学在一根绳子上跳绳；大扫除拔草，老师检查每个人的草，必须是有根的；轮流领操、轮流领跑、轮流领唱；全班吃糖，补犹太族婴儿吃糖的一课；元旦老师精心设计的班会课上，同桌相互拥抱，互送祝福语；家长嘉宾为孩子们朗诵颁奖词；老师让学生每天40分钟补寒假作业一个月；全班同学在体育测试时让中速的同学在前，慢的在中，快的在后，最后全班一起冲过终点……俞老师与孩子们一起欢笑着，快乐着，成长着。我想这一切都离不开她对孩子那颗真诚而炙热的爱心。

我们常说严师出高徒，但不管是在学习上还是生活上，要严格要求学生，首先必须爱学生。要用爱的感情，爱的语言，爱的环境，使孩子们看到老师所表现出来的一切都是爱他们的，在此基础再严格要求学生，学生便易于接受。

对于学习上有困难的学生，我会关心他们，体贴他们，耐心的辅导他们，使他们逐渐消除对学习的害怕心理，主动学习。对于学习跟不上全班的进度，常常不完成作业的孩子，我并没有严厉的责备他们，而是每天放学后帮他们辅导作业。慢慢地他们能及时完成作业了，学习的主动性也提高了很多。这样的事例还很多。由于我事事关心学生，乐于和学生在一起，家长也放心了，孩子们也愿学了。我想，什么是爱，这就是爱。而且这是更有价值的爱，这是社会的嘱托，事业的期望，这种爱，正是我们教师责任心的源泉。
而作为班主任光有爱还不行，他还是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生人生道路的引路人。在刚刚接触拼音时，我要求每位学生回家都要读熟一页拼音，第二天进校要进行抽读。对于读的熟练的学生我会在他的书上盖一个卡通的印章，学生很喜欢，所以每次回家都读得很认真。在接触汉字教学后，我鼓励学生要把字写得横平竖直，每一个汉字都要认认真真地写，并评选出小小书法家，把他写的字帖在教室后面的展示栏里。而那些写的不好的学生的字我会把它都擦掉要求他们重新书写。这样孩子的积极性普遍提高了，会认真对待写字了。　当然，这种引导既是积极的也是具体细致的。教师的功夫贵在循循善诱，并以此来激发学生的上进心。低年级的小朋友，上进心是特别强烈的，只要我们引导得当，他们就会沿着老师指引的方向去获取新知识，增长才干，不断进步!

二用良好的教学技巧影响每一个学生。

课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎不同的感染力和艺术效果，尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的时空，可以自由驰骋，自由探索，自由创新。新课程已经给师生双方提出了新的挑战，一方面，它要求孩子要改变学习方式，由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究，自主发现，合作交流的过程；另一方面，要求教师的教学方式也发生变化，教师不再包办代替，教师成为孩子学习的组织者、促进者、参与者。

作为教师，首先在教学上要大胆尝试和创新，形成自己鲜明的教学个性。教师的个性有益于创造课堂教学的艺术。同时教师驾驭教材能力要强，对学生的课堂反应有很强的敏感性；凭直觉进行教学，想象力非常丰实，不拘泥于已有的规划或既定的程序。个性意识强，个性教学主动性明显，能有效地进行和指导课堂教学。个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，越能创造地运用于教学艺术之中。如果没有个性，我们的教学也就没有创新，更不可能有丰富多彩的课堂呈现，学生的创新意识也很难被激发出来。

一次在教学ui和iu时，我反反复复教班中孩子读了许多遍，同时也跟他们讲了发音的方法。虽然早有预设，但是隔了一节课让孩子们再来认识这两个字母时，他们又是你看看我，我看看你，完全混淆了。虽然这两个字母发音方法完全不一样，在我们看来根本不可能会读错，但是小孩的认知能力是有限的，往往他们会把两个看似很相像的东西，看成同一个。上交的作业中孩子们把它们俩搞混的也有很多。对此，我很无奈，只能安慰自己再多讲几次，可能情况就会好一点了。在之后的一次课堂上，班中有个叫王佳豪的孩子忘记把i的点写上。我马上其他孩子“谁能帮帮王佳豪？让他下次能够记住i上有一点。班长马上举手说“这个i就像我们人，一点是我们的脑袋，一竖是我们的身体。”班长的回答让孩子们都赞同地点了点头，同时也点拨了我。我兴奋地对孩子们说：“小朋友们，现在李老师要教给你们一个能够很好地区分ui和iu的方法，注意听哦。于是，我就在黑板上大大地写下了这两个字母。刚才，班长说过这个小i就是我们自己。你们看当这个小i在u的后面了，他落后了，在追这个小u了，所以只能‘喂喂’你慢一点地叫着。再看这个iu，小i跑到前面第一的位置了，所以要奖励他一个‘优’，就像小朋友平是作业写得好得到老师批写的‘优’一样。记住了吗？”虽然这是一个笨方法，但对孩子们能够区分这两个字母，也起到了一定的作用。孩子们很少再会把他们混淆。课堂教学不时会生成许多智慧，这些智慧将逐渐变成教学技巧。

三用“甜言蜜语”洒进每一位学生的心田。

我记忆犹新的是书中讲述的“表扬与奖励教育中的语言艺术”。教育事业是爱的事业，爱心在教育、教学活动中发挥着核心的作用，是教育活动的基础。表扬、鼓励和奖励是老师激励教育的金钥匙，表扬是撒向学生心田的甘露、鼓励是学生奋进的催化剂。书中还例举了一位成绩特别差、性格内向的孩子在老师的表扬和鼓励下迅速成长的故事。

我的脑海里立即浮现了我们班中一位小男孩孔天赐的形象：一张胖嘟嘟的脸蛋，一双小小的眼睛总喜欢到处看。在老师眼里他是一个内向、从来不和其他男同学一样调皮的“乖小孩”，但是每次的考试成绩却令人咋舌，一次次的不及格成绩深深地打击了我。让我不得不重新审视这个孩子。一次语文课上，突然发现天赐一直鬼鬼祟祟地低头又抬头，眼神也很恍惚。我心想终于被我逮着了，每次都装出一副很认真的样子，这下要好好批评你一下了。于是，我二话不说，三步并作两步迅速来到天赐的面前，在他的座位里找到了很多切碎的橡皮屑。“原来，你就是这样上课的啊？怪不得成绩那么得差。”这时传来一位女孩子的声音“老师，他拿橡皮来扔我。”此时，天赐在我心中那个“乖小孩”的形象终于消失了。“成绩那么差，上课还不认真听讲。”说完，便把他的橡皮都没收了。我想着这次给他了一个教训，应该会让他有所觉悟，提高成绩。没想到情况比我想的越来越差，成绩不见好转，反而越来越差。上课更是恍恍惚惚。我反思了一下，可能自己的教育方式出错了。天赐是个内向的孩子，即使成绩不好，在老师面前也要装出一副“乖孩子”的样子。有一天他的“不小心”被我逮到了，他自己肯定也很自责，再加上我语言上对他的打击，让他一蹶不振。

 一次体育课上，我让孩子们学习立定跳远，孩子们个个斗志昂扬，争取在我面前好好表现，一个个跳得都不错。轮到天赐了，他犹豫了一下，这时传来其他孩子的声音“天赐那么胖，能跳的动吗？哈哈”“快跳啊！”只见天赐仍站在那一动不动。“天赐，快跳！”我说。他可怜巴巴地看着我，使劲地在那摇头。我只能先让其他还孩子先跳，把天赐拉到我面前问他不敢跳的原因。他低着头轻轻地对我说：“老师，我太胖了，他们跳的都好远，我只能跳一点点远。我不想跳。”我笑着对他说：“天赐，你看黄毅刚才跳的好吗？”“他跳得很好。”他回答说。“你看，人家跟你一样的体重，跳的多好啊。你比身上比他少什么吗？一样都不少，甚至更好，怎么可能跳不好呢？在老师眼中你和其他同学一样认真，一样优秀，一样可爱。只要努力了，就一定会有进步的。”这次，对于天赐的课堂表现，我没有训斥，而是换了一种鼓励的方法。他也鼓起勇气，在全班其他同学都跳好后，也完成了立定跳远。虽然跳得不是很好，但从其他同学惊讶的表情和语言中他也体会到了成功的滋味。我也尝到了鼓励的甜头，经常把批评的话语改为鼓励的话语来教育孩子。

语言是人与人沟通的桥梁，而教师鼓励的语言就是打开孩子心灵的金钥匙。让我们一起用“甜言蜜语”开启他们的心灵之门吧！