《刀术攻防对练》观后感
江苏省名师空中课堂听课感想
江阴高中 孔敏亚
武术是中华民族的传统体育项目，渊源流长且博大精深，它以其“形神兼备”的特点、“精、气、神”完美合一的追求境界而享誉世界。2006年王建伟老师的棍术课曾获第二届全国体育教学观摩展示活动一等奖，并在开幕式上成功展示，此课仿佛还在眼前。今天再次聆听王建伟老师的刀术课，让我真正领悟到刀术的“刚猛有力，攻守兼备”的特点，通过抱拳礼、攻防对练组合演练，感受到崇尚武德、讲礼守信的道德情操。
走进名师课堂，我学到了什么？在王老师的课堂，尽情享受他的细腻与灵动。
复习刀术组合，每一遍练习都有明确的要求，突出怎么练。第一遍强调力度规格，师喊动作名称与口令，体委领做，学生跟做；第二遍强调完整连贯，动静分明，把握节奏；第三遍强调发声吐气，以造声威。三遍要求层层递进，充分让学生领悟出组合动作的规格。
分组练习环节，以探究学习为主，同样要求明确、层次分明。第一层要求分组体会自编刀术形神兼备的特点，动作的演练如何做到攻与防的意识，节奏分明，要求学生做到攻要稳，守要猛；第二层分组探究攻防对练组合的攻防双性，教师出示板书，演示其中的一招，其余引导学生自主探究，并角色互换，充分体会刀术的“攻守兼备”，该环节教师讲解攻防要义的时机选择非常到位；第三层，根据以往所学，尝试编排1-3个对练动作，进一步让学生理解动作的合理性及体会刀术的攻防双性。学练环节以探究的形式展开教学，发挥小组长的骨干作用，也便于教师的指导。
赛的环节是本课的高潮部分。小组赛以正规的武术比赛规则开展江阴高中小型武术比赛，单人赛采取与时俱进的大众评审团展演，教师担当解说员，不同角色演绎真实的比赛情境，让学生不仅懂规则、会比赛，还让学生会评价、懂欣赏。该环节依据对标，在新课标对高中选项教学内容要求上做到了淋漓尽致。
聆听专家的点评，我应该思考什么？
我非常喜欢陈晓莺教授点评高中武术如何通过结构化教学，让学生理解武术课、喜欢武术课。高中武术结构化教学分三个层次：一、通过组合领悟攻防含义；二、通过攻防领悟真实的情境；三、通过武术感受中华传统文化。借鉴武术选项结构化教学，我在思考排球选项的结构化教学策略是什么，怎么做才能引导学生在做中学、做中思、做中乐，打造形式灵活多样、学习充满活力的体育与健康课堂教学形态。
新一轮的课程改革，我们需要依标施教，做中学、学中思，才能帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。在名师引领、专家指导中把握方向，砥砺前行，为真正达成教书育人而努力！
工作室成员心得
在王老师的课堂中，同学们从多种刀法的学习到完整的套路演练，再到小组的攻防演练以及大比武环节，所展现出的活力与专注令人钦佩。刀光闪烁间，他们的动作刚劲有力，一招一式都充满了力量感。这种传统武术课程不仅让我们看到了身体的协调性与敏捷性，更感受到了其中蕴含的文化底蕴。攻防之间，同学们展现出了良好的团队合作精神和竞技意识。他们相互配合，既尊重对手，又全力以赴，还能再练习中创新动作形式。武术课程不仅锻炼了身体，还培养了同学们的勇气和毅力。它让我们明白，在面对挑战时要勇敢前行，坚持不懈。能让我们在传承传统文化的同时，不断提升自我。
——南菁实验臧宸杰
今天有幸观摩了江阴高中王建伟老师的一堂武术《刀术攻防对练》课，让我大开眼界。首先王老师通过刀术的特点勇猛、彪悍、攻守兼备、攻防对练等特点进行了课堂导入，几招：毒蛇吐信、敲山震虎、天人合一等刀术基本练习复习巩固，另一方面调动学生、提升课堂氛围。课中王老师语言精炼直击要领，在示范动作同时发声，把武术的精气神展现的淋漓尽致。同不断提醒学生在练习过程中结合要领，攻要狠、防要稳。学生通过三个层次的练习，把所学动作进行串联，结合题版通过小组练习的形式，记忆动作名称、探究哪些是防守动作、哪些是进攻动作。最终难度提升，学生通过王老师的引导，进行攻防创编，动作合理逼真，并且举行了江阴高中武术比赛，极具有观赏性。
课堂的组织也是十分合理，不管是基本部分还是体能练习，刀的运用还是队形的组织都堪称完美。
——周庄中学李益帆
王老师的课设计巧妙，每个环节都有不同层次的递进关系，比如在集体复习中逐渐强调动作的力度→速度→精气神，小组练习中延续精气神→攻防细节（攻要猛，防要稳），通过不同要求，让学生体会动作攻防含义。同时王老师结构化的设计思路也值得我学习，从由单个动作组合的套路学习→探究套路中攻防关系→自编武术攻防，让学生在不断学习探究中凝练武术攻防含义，并掌握攻防技能。
其次，谈到武术项目特点，那就是真实的攻防情境，陈教授高屋建瓴，提出跳出武术“攻防”看“攻防”的观点让我耳目一新，她说武术要有精气神，可以通过一个眼神、一个皱眉、一声怒吼的方法就足以令对手畏惧，这难道不是进攻？她还说练习时的“安全距离”有时候不利于学生感受真实性的攻防，真实性的攻防是没有安全距离的，这一点教师在课上可以提出具体要求和方法帮助学生体会，也许那一刹那“威胁的攻”会让学生更真实的做出“快速的防”。
——江阴实验中学徐超
在2024年11月4日的名师空中课堂·教学新时空，观看了王建伟老师的一节高中体育《刀术攻防对练》，我深切感受到了中华武术的博大精深与体育精神的独特魅力。课堂上名师以精湛的技艺、清晰的讲解，将刀术的攻防技巧展现得淋漓尽致。
我特别欣赏课程中强调的“攻防一体”理念，它不仅仅是一种武术技巧，更是一种生活哲学的体现。在对练中，学生们不仅要学会如何攻击，更要懂得如何防守，这种平衡与协调，正是我们在日常生活中面对挑战时应具备的素养。
通过这节课，我深刻认识到，体育不仅仅是身体的锻炼，更是心灵的磨砺。我希望能将这份感悟融入生活，不断提升自我，以更加坚韧不拔的精神面貌迎接未来的挑战。
——江阴高中王川
王建伟老师的武术攻防这节课，引导学生以自主、合作、探究学习的方式体验合理使用技击动作的方法和时机，探索采取何种有效动作能使自己迅速摆脱对方或做到一招制敌，增强学生的合作能力和公平竞争意识，进一步加深对防身术的体验和理解；通过放松运动帮助学生掌握和运用消除运动疲劳的知识与方法；通过“学、练、赛、评”引导学生理解沉着冷静、临危不惧等优秀品质在防身过程中的重要意义，学会在武术学习中调控自己的情绪，在合作和竞争中表现出果敢灵活、自强自信、遵守规则、相互尊重等优良体育品德。
——江阴高中陈杰
昨天，在我校举办了名师空中课堂·教学新时空活动，观摩了高中体育《刀术攻防对练》的精彩课程。课堂上，名师演示的刀术动作如龙腾虎跃，攻防之间，尽显中华武术的精髓。
此次观课，我期望能从中汲取攻防策略的智慧，提升自我防御能力。在我看来，刀术不仅是技巧的展现，更是策略与心理的较量。例如，名师在讲解"避实击虚"战术时，通过精准预判对手动作，实现一击必中，这不仅是力量的较量，更是智慧的博弈。
此次观课，我深受启发。刀术攻防对练不仅锻炼了我的体魄，更培养了我的战略思维与心理素质。我期待能将这份感悟融入生活，成为自己面对困境时的坚韧力量。
——江阴高中蒋叶峰
中国传统武术是民族文化的大载体，融摄了许多中国传统文化的精髓。王老师在授课其间教学生做什么事情都要认真对待，武术是一种交流，要注重抱拳礼，尊重对手，尊重裁判。弓步、马步都要做到位。特别是手法：刀术发劲时有爆发力，要以意识支配动作发力。进攻要猛，防守要稳。眼法：要做到手眼相随，手到眼到，通过眼神把一招一式的内在意识充分表达出来。身法：要将躯干活动和攻防变化紧密结合。步法：移动迅速，角度到位。精神：要全神贯注，表现出勇敢、机敏、无所畏惧的气势。主要概括为“手眼身法步，心神气力攻”。
——江阴高中刘明月
在本次名师空中课堂王老师执教的高中体育武术《刀术攻防演练》课程的听课过程中，我深切感受到了刀术所展现出的独特魅力及其在武术领域中的重要地位。王教师通过精心策划的课程内容和严谨的教学流程，使学生不仅掌握了刀术的基本技法，还在实战演练中深刻理解了攻防之道，培养了学生对传统武术的热爱与尊重。
课程教学环节设计得当，学生们通过基本刀法劈、砍、撩、扎等单个和组合动作的复习进入武术积极的精气神状态，教师在此过程中强调的安全事项，体现了教学的细致与周到，并通过示范让学生直观感受关键动作的力道与轨迹。学生们在教师的指导下进行了模仿练习，逐步掌握了刀法的精髓。此环节不仅提升了学生的技术水平，更增强了他们对刀术美感的认识和体验。
攻防组合练习和创编则是课程的高潮部分。王老师积极鼓励学生将防守与进攻动作结合进行创编，学生分组设计了一系列实用的攻防组合，并在模拟实战中学会如何灵活运用刀法，有效抵御对手攻击的同时，寻找反击机会。这一过程极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，同时也锻炼了他们的反应速度和协调能力。
课程中学生组织武术比赛同样重要。学生通过转换角色，理解和掌握武术裁判和竞赛规则，不仅加深了学生对刀术技术的理解，也促进了师生间的情感交流，营造了一个积极向上的学习氛围。
本节高中体育武术《刀术攻防演练》课程展现了王老师深厚的专业素养和教学能力，也体现了学生积极参与、勇于探索和团结合作的精神风貌。通过这样的课程学习，我学习到了学练赛一体化教学的设计和方法，更能深刻体会到中华武术文化的博大精深，为今后的学习和生活增添一抹亮丽的色彩。
——江阴市夏港中学高丽君
在江阴高中的校园里，王建伟老师的刀术攻防课宛如一场精彩绝伦的武林盛宴，让我深深领略到了武术的独特魅力与深厚内涵。
这堂课上，攻与防的艺术被展现得淋漓尽致。攻，需如猎豹般迅猛，似雷霆般有力。那毒蛇吐信般的直臂抖刀，刀光一闪，仿若毒蛇出击，瞬间制敌；敲山震虎的横臂压刀，尽显霸气，似有千钧之力，让对手难以招架；而那符合天地人的“人”字刀和威猛大气的八字甩刀，更是将力量与气势完美融合，每一个动作都充满了攻击性，宛如战场上冲锋陷阵的勇士，锐不可当。
然而，攻虽猛，防亦稳。缠头裹脑的防守体系，如同铜墙铁壁，将自己严密保护起来。从上至下的力劈华山，在攻击的同时也蕴含着防守的智慧，让我明白，在刀术的世界里，攻防本就是一体两面，相互依存。
从集体练习到分组练习，是一个由整体到个体，再到小组协作的升华过程。在这个过程中，同学们对动作标准度的追求令人赞叹。每一个动作都精准到位，吐声发气间，展现出的不仅是力量，更是一种精气神。那包含在眼神中的坚定与自信，仿佛他们已化身武林高手，在刀光剑影中传承着武术的灵魂。
最精彩的莫过于各小组自编刀术环节。他们将马步扎刀、上步撩刀、跪步驾刀、跳弓步扎刀、弓步缠头、退步裹脑、上步劈刀、侧弓步格刀等各种招式巧妙融合，集思广益，展现出了无限的创造力。在“华山论刀”中，学生小评委认真评判，教师精彩解说，现场气氛热烈非凡。这不仅是一场技能的较量，更是团队智慧与协作的展示。
体能部分的设计更是独具匠心。利用刀来闯刀山，巧妙地发展了学生的跑跳能力，让学生在充满趣味的活动中增强体能。学练赛三个环节层层递进、环环相扣，让学生在学习中实践，在实践中竞赛，充分调动了学生的积极性和参与度。
而专家环节对本课的高度赞赏，让我们更加深刻地认识到武术传承的重要性。就像黄建强老师所说，武术是有传承的，这堂课便是传承之路上的璀璨明珠。它让学生们在实践中感受武术的魅力，传承武术的精神，培养坚韧不拔、团结协作的品质。这堂刀术攻防课，不仅是一次教育教学的展示，更是武术文化传承的生动课堂，为学生们打开了一扇通往中华武术博大精深世界的大门。
——江阴初级中学陈威
作为体育老师，原本觉得武术套路枯燥、学生学习热情不高、成就感不足、再加上自身的基本功不扎实，上到武术课就头疼。但通过由孔敏亚名师工作室组织观看的江苏省名师空中课堂王建伟老师的《刀术攻防对练》这节课，让我内心又再次点燃了对上好武术课的星星之火，要是学生时代能有这样一位老师教我武术，说不定也会成为大师。
这节课很多片段让我记忆犹新：如“敲山震虎”锻炼的寸劲，“裂地华山”刀术精气神刚猛有力；复习套路组合的三个层次1.强调规格力度2完整连贯，节奏分明3提现精气神；分组学练环节以探究学练为主，体会攻守兼备，尝试创编，发挥小组长的作用，进一步理解套路里面的攻守平衡；武术比赛的分工，裁判员打分，让学生能够比赛学习比赛的规则，会练还要会比赛！
作为一线的体育教师，需要时刻学习，专研，给自己充电。王建伟老师出众的专业素养，对课堂教学的把控令人赏心悦目。这节课的学习对我的篮球、乒乓球教学有了一些启发，合理的教学结构设计对学生学习是非常有益的，能让学生体会到体育带来的快乐，喜欢体育，热爱体育！
——青阳中学 王佐
拜听了王建伟老师的《刀术攻防对练》武术课后，我深感其教学之精湛与课程之魅力。王老师以其深厚的武术功底和独特的教学风格，为我们呈现了一堂生动、精彩的武术课。
在课堂上，王老师不仅详细讲解了刀术的基本动作和技巧，更通过实战演练的方式，让学生亲身体验了攻防之道。本课得到了听课老师与评课专家的一致好评，我认为王老师教学成功的关键在于以下几个方面：
一、结构化的教学设计
本课的教学设计严谨而富有层次，从复习到练习，再到攻防创编，每个环节都紧密相连，层层递进，也契合了新课标学练赛的要求。这种设计不仅让学生在实践中深化了对武术的理解，还提升了他们的技能水平，确保了教学效果。
二、精炼且直击要害的教学语言
王老师在教学过程中，语言精炼且直击要害，能够迅速抓住学生的注意力，引导他们深入理解武术技巧，比如最后武术比赛中王老师精炼、精准、精彩的解说把本课推向高潮。这种高效的教学语言不仅提高了教学效率，还让学生在学习过程中更加专注。
三、注重实战演练与攻防实践
王老师强调实战演练和攻防实践，让学生亲身体验攻防之道。这种教学方式不仅锻炼了学生的技术水平，还培养了他们对传统武术的热爱与尊重，激发了他们的学习兴趣和动力。
四、善于激发学生的创造力和团队协作能力
本课通过攻防创编、比赛中不同角色扮演等环节，激发学生的创造力和团队协作能力。这种教学方式不仅培养了学生的创新思维和解决问题的能力，还增强了他们的团队协作意识。
个人认为这些因素共同构成了王老师独特的教学风格，使他成为一位深受学生喜爱和尊敬的教师，更是让我受益匪浅。
——江阴初级中学 段强强
作为一名体育老师很遗憾这次没有到现场参与听课和论坛，只能通过线上直播形式参与。但是对于我今后课程设计安排，特别是武术操类的课程设计有很大的启发。
本次课是武术课程中关于刀术套路的学习，王老师在课中多次强调精气神 他认为武术课程面对学生应当是真情真性的。他在课中展示给学生的激情也是这节课的一大亮点。师生之间配合度高情感联系到位让这节课充实而又精彩。关于刀术套路的学习并不是单一的老师教学生学，王老师在安排学生分组练习的同时 引导学生了解攻防的意义这比直接灌输给学生要更加有效。指导学生的过程中渗透武术对练的重要性，武术不是简单的去操化，要运用于实践。面对假想敌气势不能弱出刀要迅猛 ，对于安全问题更是关注到位。在练习结束后王老师安排学生进行小组赛，王老师拿起话筒充当主持人的那一瞬间仿佛所有人置身于一场大型的武术盛会，不光有整装待发的比赛队员更有训练有素的小裁判，从评比到亮分彰显专业，各小组不光将学习的刀术套路进行了展示同时还进行了招数创编 学生在学的同时头脑风暴思考全新的动作并进行展示。教师给予学生充分的探索空间，也是体育课堂所要加强的方面。
——山观高中 赵俊棋
通过观看王建伟老师的《刀术攻防对练》课堂教学视频，收获颇丰。
王建伟老师的语言组织能力非常强，并且富有激情，为了活跃课堂氛围，还出现了中英结合。在教师示范环节，看得出王建伟老师基本功非常扎实，很有观赏性，把武术的精气神表现的淋漓尽致，为学生建立了良好的表象概念。
整节课的教学贯彻了“学练赛”一体化，由简到难，层层递进。学生从复习基本套路来提高动作的连贯性以及体会武术的精气神，到引用套路中的动作进行攻防对练来体会攻防的相对应，在建立了攻防意识的基础上，学生自由创编两三个攻防动作来提高学生的创新能力和综合能力，最后由每组出裁判进行比赛，课堂最后的体能练习和游戏提高学生灵敏和协调能力。
这节课对我而言，最值得学习的是老师上课的激情，这能带动学生的学习兴趣，让原本枯燥的内容变得活跃起来。尤其是我们的传统运动项目，现如今很多学生对这些内容不感兴趣，也不会去学练。如何让我们的传统项目传承下去是我们值得思考的，是否通过形式上的变化提高学生学练兴趣，增加器械或自制器械的使用增加趣味性，简化项目难度适应学生学情等。
——江阴市暨阳中学 唐思梦
王建伟老师的武术课在N年前就已经慕名听过，今天再次听课，有异曲同工之妙。王老师一如既往地饱含激情，课堂上紧抓武术的特点，在逐步递进的练习中，通过“吐气发声”、“怒目圆瞪”、“眼随手动”等手段，不断提升学生对武术精气神的理解。整堂课中，从套路练习到攻防对练，再到真实情境中的对练，对学生的要求不断提高。最后的展示中模拟比赛让学生更深入地了解组织武术比赛的流程与方法，学生在比赛中不仅展示了自己，更学会了欣赏比赛表达自己观点。
对比这节课，迁移到我自己的啦啦操课堂中来，与之相比存在一些差距：
动作的特点时时提醒。不管是在新授还是复习中，不管是教师领做还是学生分组练习时，动作的特点始终要强调与提醒。
表现力的体现重在平时。表现力在新授动作时就应该贯彻下去，通过一些外显的特征，比如“嘴角上扬”、“露出牙齿”、“瞪大眼睛”等，让学生体会并能做出表现。
注重演练的真实情境。花球啦啦操最大的特征就是手持花球进行各种动作，在教学中不可怕麻烦，让学生在学习新动作时就体会花球在手的感觉，特别是动作发力时，花球发出的沙沙声正是动作发力的体现，让学生能更直观的感受动作的正确性与肌肉的控制感。
让学生成为课堂的主人，更是评价的主人。改变学生展示教师评价的模式，让学生学会自评与互相评价，学会组织欣赏比赛。
——江阴二中 章育莹