10的认识

一、教学目标：

1、经历从生活情境中认识10的过程，学会10的数数、认数、读数、写数，了解10个一是1个十。会比较10以内数的大小，掌握10的组成。

2、经历数数、拨数、排序和比大小的过程，培养数感，了解满十进一的计数方法。在涂色探索10的分成的过程中，经历操作、观察、交流等活动，培养思维的有序性。

3、经历从生活中认识10，直观感受10个一是1个10，建立数学与生活的联系。

二、教学重点

学会10的数数、认数、读数、写数，了解10个一是1个十。

三、教学难点

    了解10个一是1个十，在拨数的过程中体会满十进一。

四、教学过程：

课前导入：

谈话：小朋友们，数学王国的数字宝宝们正在争吵着，让我们来瞧一瞧，它们在吵什么吧~（播放视频）

揭题：小小数字大力量，小小的1和0，放到一起就变成了比9还要大的数10。今天这节课，我们就要来重新认识10。（揭题）

一、情境创设：

谈话：小朋友们，瞧！草坪上的同学们他们在玩什么游戏呢？（丢手绢）

提问：一共有几个小朋友？（10个）

可以怎样用正方体来摆一摆，表示这些小朋友呢？（希沃白板演示，学生摆）

 

揭示：通过刚才的数一数，我们发现：9个小朋友围坐一圈，再添上一个丢手绢的小朋友，一共就有10个小朋友。

9添上1就变成了1 0，9的后面的一个数就是10。

编故事：知道了9添上1变成10，你会用“9添上1变成10”编一个故事吗？

二、操作理解：

·数一数

谈话：这里有许多美丽的彩珠，你能数一数每条绳上有几颗彩珠吗？

谈话：在数数的时候，我们可以像这样1颗1颗的数，2颗2颗的数，5颗5颗的数，还能十颗十颗的数。

这样数有什么好处呢？（是的，10个10个数，能够让我们的数数更加快速便捷。）

·找一找：生活中的“十”

谈话：在日常生活中，为了使我们的购物更方便，人们经常把十个物品分为一组，

谈话：瞧~超市货架上的餐巾纸，把它们1包1包的包起来，10个1包就包成1个大包，这1大包就是多少呢？（10包）

我们用的铅笔，把它们像这样1枝1枝的捆起来，10个1枝就捆成了1捆，这1捆是多少枝呢？（10枝）

谈话：像这样的1包餐巾纸、1枝铅笔如果用小正方体表示，需要10个。1个正方体表示一，那么10个这样的正方体就是——10个一。把这10个一，合在一起，就变成了像这样的十，这里是1个十。

所以我们可以说：10个一是1个十。

·拨一拨：

谈话：用小正方体能摆出十，你会在计数器上拨一下“十”吗？

活动：在计数器上分别拨一拨10，同桌交流，为什么你拨的这是10。（学生操作）

交流：你是怎样拨的？

j在拨珠器上直接拨10颗珠子，就表示十。

谈话：1颗珠子表示一，2颗珠子就是两个一，3个一，4个一……10个一，就是10。

k在计数器的十位上拨1颗珠子。

谈话：在十位上拨1颗珠子表示10。因为10个一就是1个十。

谈话介绍计数器：个位、十位

对比：这两种表示十的方法，那种更简便？

谈话：在个位上，每拨1颗珠子就表示1个一，拨满10颗就是10个一。因为10个一是1个十。所以我们可以把个位上的10颗珠子拿掉，往十位上拨1颗珠子，变成1个十。在数学上，这是一种计数的规则：满十进一。

·写一写

提问：通过“满十进一”，我们得到了十在计数器上的简便表示，结合10的书写，你知道为什么10十位上写1？个位上写0呢？

提问：个位上什么珠子都没有，可以省略不写吗？为什么？

谈话：现在我们对10的书写又有了新的认识，让我们带着新的认识，来写一写10吧。

四、1~9与10的联系

谈话：认识了两位数10以后，这样我们认识的数又变多了。

提问：10跟我们之前学习的1~9这些数有什么不一样的地方呢？

揭示：像1~9这些数，都是一个数字，我们把这样的数叫作一位数；而10由数字1和数字0组成，像这样有两个数字组成的数，就叫作两位数。

你会把这些数在直线上排排队吗？（学生操作）

校对：这些数是怎样排队的，有什么特点？比8大的数有哪些？比8小的数有哪些？7离10近还是离2近？

小结：小朋友们，学到这我想大家对10已经有了一定的了解。当我们数到9时，再添上1就变成了10 ，1个十里面有10个一，10个一就是一个十，在计数器上，个位满10颗珠子，就要把这10颗珠子拿掉，往十位上拨1颗，就是我们说的“满十进一”。我们还学会了写10，它是一个两位数，又数字1和数字0组成。最后，我们把0~10各数在直线上排了排队，了解了它们之间的大小关系。

五、练习巩固：

1、数珠子

2、编儿歌

3、猜数游戏

4、比大小

三、全课总结

提问：这节课，你学到了什么？

激趣拓展：除了在数学课上学习数，古诗里也有数呢！

出示古诗《咏雪》，学生读一读，谈谈体会。要求学生试着找一找还有哪些诗里面有数。