在工作室运行的过程中，我们始终秉持“ 对话·合作·共享”的理念，以活动（线上或线下）为载体， 加强成员之间的交流与合作， 充分发挥德育领域专业老师和团队的示范、指导、引领和辐射作用，努力把工作室建设成青年班主任成长的园地、资源辐射的中心、经验对话的平台、教育科研的基地。

为此，我们的计划如下：

一、问题导向，实践引领

纵观历年来各级班主任基本功比赛的内容，基本能够比较全面地以赛促建地加强班主任综合素养的提升，因此，工作室主要仍然还是以班主任基本功比赛的几大版块为研修的主要内容。因之前工作室成员已经对几大版块内容有了初步的了解，为了让研修更深入，接下来的研修中计划以问题为导向，用实践来引领。

在实际操作中，主要是通过教育故事呈现教育中的问题，选择教育故事中的素材编成情景模拟，通过情景模拟的观摩研讨来体悟路径，寻找解决问题的突破口，将演练中碰撞出的智慧运用到实践中，最后通过反馈交流得到提升。

二、资源共享，联盟合力

为更好地为成员提供资源和锻炼的平台，工作室在区域内外建立工作室联盟。2023年12月，工作室已经开启了跟江阴市支玖红工作室的联盟行动，在接下来的时间里，我们将进一步加强与其它工作室的合作，深化联盟行动，更好地为一线教师提供可借鉴、可操作的实践途径。

三、整体谋划，个体突破

工作室的发展主要立足于整体团队的学习研讨，但是基于工作室成员之间的差异性，在工作室运行过程中，将在注重整体谋划的同时，也注重个体的突破。

落实团队研修“周会月聚”的传统设想。通过“周会月聚”的有效互动，促进团队成员的整体专业提升。（“周会”指每两周一次定时间、定主题、定中心发言人，通过线上进行研讨交流；“月聚”指每月召开一次线下聚会，通过“沙龙式”研讨，让全体成员在交流中研讨，在研讨中碰撞，在碰撞中感悟与提升。）

就个人突破而言，让工作室成员自主申报率先承担一次专题讲座，或一次公开主题班会，并形成方案及课后反思。

以上是接下来一年中重要的几个抓手，而这几个抓手均在三年规划中提及的常规工作的基础之上发挥其作用。

工作室 “引领” 是关键，“发展” 是核心， “研究”是内涵，所以，为着更美好的教育，在工作室的运行中我们将注重发挥成员们的主体作用， 强调人格独立、学术自由、兼容并蓄，激发所有成员“我想发展、我在发展、我能发展”的使命感，形成自觉追寻和实现教育理想、自主推动专业发展的力量。只有具有强大内生力和自生力， 成员们也才能实现专业的真正发展。