“用教材教”视域下新教材语篇迁移教学实践

——以“Friendship on the rocks, please advise!”为例

江苏省南菁高级中学 惠钧

作为梅原名师工作室的成员，我有幸承担了聚焦“用教材教”语篇迁移设计与实施的研修活动第一次开课任务。此次活动让我对新背景下阅读课型有了新的理解，也让我看到自身课堂教学过程中存在的很多问题。以下我将从教学设计、上课反思与活动收获三个方面谈谈我的感悟。

本课为必修一第三单元Reading: Friendship on the rocks, please advise!我设计的核心迁移目标为:①学生能够解决自身面临的友谊问题。②学生能给身边有友谊问题的人提建议。具体教学目标为:①了解友谊问题的普遍性。②分析Amy和自身遇到友谊问题的原因。③解决自己的问题，并以建议信的形式给身边的人提建议。

整节课主要采用的是“发现问题–分析问题–解决问题”的问题解决模式。其中，“发现问题”环节由教师个人问题“异地好友渐渐失联”导入，引发学生共鸣并收集学生实际友谊问题并板书(为解决问题环节收集学生切身实际问题），得出结论：友谊问题是正常、普遍的。

其次，“分析问题”环节通过多次学生与课文主人公Amy的交互完成。第一次阅读读Amy的帖子，通过时间轴简单梳理发生在Amy身上的事件、Amy的反应以及对应的感受。然后通过“Do you think Amy’s feelings are reasonable?”引导学生辩证分析Amy和朋友间友谊的基础及其友谊问题的根源——耳听不一定为实，自然导向解决问题的关键：找出真相。本次阅读主要涉及学习理解类的活动。

第二次阅读读两位热心网友的帖子，总结出两者共同指出的“找出真相”的方法：面对面的真诚交流。然后分析两者建议的差别，并通过“Which one do you prefer? Why?”以及“Do you have better solutions? What?”两个问题引导学生评价两位网友的建议并初步形成自己的观点。

随后，为了使得解决方法更具普适性，教师以自身问题为范本，提出三条建议，让学生总结出解决友谊问题的三个纬度:互相理解、互相付出以及互相尊重。然后让学生从这三个纬度思考，回到板书上收集的学生实际问题，让学生选择其中一个尝试给出建议。到此为止，第二遍阅读结束，本次阅读偏重于应用实践层面的活动。

第三个环节“解决问题”是基于第二次文本阅读学生已经有了解决问题的方法但不知道如何写一封建议信的前提。第三次阅读两位网友的帖子，从不符合高考建议信规范的帖子中提取出其共通的建议信要素，并归纳形成符合高考规范的建议信结构。第三遍阅读主要是为了完成迁移目标的生成环节，侧重于迁移创新层面的活动。至此，基本完成了迁移目标和所有教学目标。

课后作业一个是完成建议信；另一个是读B版，从Amy好友视角了解事情全貌，也引导学生解决问题时不要意气用事。

但在实际操作过程中，也出现了一些意料之外或未能关注到的问题。首先，对学情判断的不准确导致课堂难度、容量和时间安排均出现了不同程度的不匹配。本课是按必修一Unit 3 Reading高一的新授课来设计的，但实际上课学生是江阴二中高三的学生，并且有可能已经完成本册书的一轮复习。其次，教师本身上课精神状态没有做到足够饱满，存在一定的激情不足。此外，没有完整的板书设计、学生表达覆盖面不足、课上关注的范围集中在教室前半部分都是可以完善的维度。最后，教学评一体化设计没有得到充分的体现，体现在教师评价学生时的语言匮乏以及学生互评、自评的缺失。

基于以上教学设计和课堂反思，我收获颇丰。其一，我了解了同一种教学思路不同表述方式和问题呈现方式会产生不一样的效果。比如关于“What happened to Amy?”这个问题，学生回答“Amy’s friend lied to her.”我的初稿（磨课试上时）是直接质疑学生的表述并指出“fact”和“opinion”的区别，导致学生在第一遍阅读时就被泼了冷水，后续整节课都处于不自信、不敢表达的状态。经调整，在分析完事件、反应和感受之后再来探讨这些感受是否合理来得更顺畅；而且也不再是直接质疑学生表述，而是呈现另一种表述“Amy thought her friend lied to her.”这时，学生已经能自己判断出哪种表述更合理，也自然意识到了“fact”和“opinion”的区别。其二，教学设计要由浅入深，不能为了难而难，应考虑学生实际。可以尝试让学生按某一具体标准（例如高考作文评分标准）来评价课文是否符合高考规范，然后再以课文要素为基础，生成符合高考规范的建议信格式。

总之，加入名师的工作室对于来说是巨大的挑战，更是难得的机会。在一次次的研修学习、教学实践中，我真切感受到了新教材的魅力，欣慰于自己点滴进步的同时，也深刻认识到了自己还有巨大的提升空间。我也坚信在南菁和名师工作室的引领下，我们正昂首迈步在高中英语课堂教学质量提升的康庄大道上。